初中、小学英语教学衔接的建议

林惠瑜

当前，对于小学英语教学没有统一的要求，社会、学校、家长把小学英语当做副科对待，没有引起跔关注。学校对于英语的检测只是考查，英语教学往往强调学生的口语而忽视学生语法知识的习得；强调课堂活动的形式而忽视活动效果；强调课堂习得而忽视课后巩固；强调快乐教育而忽视习惯培养；强调句型和单词的机械操练和记忆而忽视结语言规律的总结和引导。

而在初中，有些英语教师忽视对初一学生的生理特点和心理特点的研究，教学方法上比较单调，过于注重语言知识的传授和语言技能的训练，学生感到枯燥无味，对教师的教法无法适应。

以上现状告诉我们，目前初中、小学英语衔接还存在不少问题。要解决这个问题，小学英语教学应从学科特点出发，遵循科学规律，重视英语能力的培养。初中英语教学则应落实教法和学法的改革，培养学习兴趣，培养良好的学习习惯，授予正确的学习方法。我认为应从以下两方面进行调整。

一、充分延用小学英语课堂教学的优点，改进教学方式

通过调查和研究，笔者了解到许多小学英语课堂都是很有特点的，初一英语教师在衔接

教学中的如果能够充分延用小学英语课堂教学的优点，就能够更好　地适应初一学生的特点，取得更好的教学效果。

　　例如，在一节小学三年级的英语课上，教师正在教生词sheep,hen,clock,cow,farm,farmer,there,behind,beside。学生跟读生词后，教学程序进入到生词操练的环节。教师说：“请同学们对着大海大声喊。”于是学生大声地读出生词。一会后教师说：“请同学们对着小河轻轻地说。”学生就非常轻地读单词。接着，教师要求他在讲台上轻轻地拍几下，学生就重复读几遍单词。教师还要求学生与教师的声音相反地读：教师小声读，学生就大声读；老师大声读，学生就得小声读。这样，教师把操练朗读单词这种单调的教学设计得形式多样，使本来枯燥的跟读环节激起一阵阵高潮，课堂生动活泼、妙趣横生。

      在课堂教学中，可不断变换各种方法，如表演法、竞赛法、游戏法等，持续激发学生的学习热情。表演法，就是让学生扮演各种角色，除了扮演情境中的角色，还可以上台当“小老师”，领读单词或句子；或者鼓励学生根据学过的单词，自己编小故事讲给同学听；或者做“模仿秀”，模仿某些人物的表情、动作和语言，接触和了解更多的real English。竞赛法，就是组织开展各种竞赛活动，激励学生大量记忆和阅读，给学生自我展示的机会。游戏几乎是每位学生最爱参与的活动，不过做游戏要调控得当，应该有条不紊且时间合理，否则一些调皮的学生会钻空子，只顾玩耍，浪费宝贵时间。另外，老师应该把身体语言带入课堂。比如在教单词或句子时，可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读。

　　　刚进入初中的学生，精力无法长时间集中，如果教师过于强调词汇教学和语法教学，将使学生对教法难以适应。初一英语教师应该根据教材的特点，因势得导，积极采用小学英语教师的一些优秀教法，让自己的教学尽快地适应初一新生，让他们的学习平稳过渡。

二、尽快建立良好的初中、小学英语教师交流平台

要加强初中、小学老师之间的信息交流、学术探讨和个案分析，互相了解教学情况，措

清各阶段存在的问题，共同探讨行之有效的衔接办法。教育主管部门、教师进修校、各中小学的领导要积极地搭建初中、小学英语教师交流的平台。如组织教研活动，让中小学英语教师有机会共同探讨、互相学习研究；举办讨论，请有教学经验的初中、小学英语教师介绍好的教学经验和方法；小学和初中的英语教师深入课堂互相听课，通过听课评课真实地感受各自的教学长处，取长补短。

　　教学中要做到既注意知识衔接，也重视学生学习兴趣的培养、情感和态度的和谐和学习积极性的调动，促进学生从小学向初中顺利过渡，促使他们养成良好的学习习惯和学会制定有效的学习策略，为终身学习和可持续发展奠定良好基础。初中、小学的英语教师只有经常交流沟通、不断地改进教学方法，才能更好地解决初中、小学英语教学的衔接问题，提高教学质量。