初中数学学科核心素养的认识与培养
2018年2月发表于《当代教研论丛》
摘要：素质教育带动了初中数学学科的改革与发展，教师均逐渐意识到对学科教育进行调整与完善的必要性，初中是学生素质、能力、思维发展的关键性阶段，应当充分发挥数学学科的作用，推动学生的全面成长与发展。培养学生的核心素养是教育教学中不可忽视的关键环节，对此展开探讨有着重要的意义与价值。文中将对初中数学学科核心素养的基本内容进行分析，探究楚竹数学学科培养学生和谐素养的意义，并提出有效的培养途径。
关键词：初中数学；学科核心素养；认识；培养
在学生素养体系当中，数学学科和谐素养具有重要的基础性地位，它直接影响着学生思维、能力等方面的全面发展，教师应当深刻意识到这一点，并以素质教育理念为指导，对教学工作做出有效的调整，转变观念，将核心素养的培养作为教学的重点。
一、初中数学学科核心素养的基本内容
与其它阶段的教学工作相比，初中教学具有重要的基础性作用，能够为后期学习的展开提供必要的保障，因此应当对这一阶段的教学工作予以高度重视。初中数学学科中的核心素养涵盖内容较多，包括学生的基础知识能力、知识运用能力、抽象思维能力、数学思想方法运用能力等，在实际教学中，教师应当通过问题与情境、交流与反思、思维与表达、知识与技能等角度入手培养学生的核心素养。教师应当将核心素养教学融入到课堂教学的各个环节当中，让学生的综合素质能够在潜移默化中得到发展。
二、初中数学学科培养学生核心素养的意义
（一）推动教育改革的发展
教育工作正处于改革发展的关键性阶段，但是由于缺少丰富的改革经验，教学评价、教材编写等工作正在探索之中，这会对教学工作的展开造成一定阻碍，此时，培养核心素养这一目标的提出可以有效解决这些问题。核心素养培养符合素质教育理念的基本要求，教育工作者可以以此为依据对教育方式、教学内容、教学评价标准等进行调整，并制定统一的标准，使教育教学改革工作可以深度推进、落实。
（二）推动教师的专业发展
为了实现有效的教学，教师的素质与能力也需要不断发展，这样才能够使教学工作与时俱进，提高教学的有效性。很多院校都组织教师进行了进修与深造，但是由于国家教育理念内容较多，宏观性强，因此教师难以将教育目标与理念完全落实到教学工作中，部分教师无法准确把握教学重点，其专业素养不高。而核心素养培养的提出使得初中数学教学目标更加明晰、具体，教师可以以此为指导细化教学工作，通过对核心素养培养目标的学习，教师将更加明确自身的工作职责与教学方法，继而使自身的专业素养得到强化与发展。
（三）推动学生的全面发展
核心素养培养工作将学生作为课堂教学的主体，关注学生的全面发展，数学核心素养既包括数学基础知识点，也包括学生应当具备的数学素养与思维品质，这是学生学习、工作、发展的重要基础，有利于推动学生的全面发展与终身发展。在学习结束后，学生不仅能够掌握扎实的数学知识，还能够利用数学思维、数学知识解决实际问题。
三、初中数学学科培养学生核心素养的有效途径
（一）对教学设计进行有效优化
为了实现对学生核心素养的有效培养，教师应当对教学设计作出优化，使之能够适应新的教学培养目标。在数学教学中，教师要将教学内容分给两部分，一部分是基础知识教学，这是以往教学中的重点内容，教师应当以教材为依据，将重要知识内容传递给学生，让学生能具备扎实的理论知识基础，这是学生其它能力与素养发展的保障；另一部分是数学文化教学，数学文化中蕴含着丰富的道理与文化内涵，可以推动学生的核心素养的提升，在教学中教师可以利用讲故事的方式引入新知识，为学生讲述与知识点相关的历史故事，这样既可以拓展学生的视野，又可以提升学生的学习兴趣。例如在讲勾股定理时，教师就可以向学生介绍这一定理在我国古代以及在国外的不同叫法，然后简述商高、毕达哥拉斯的故事。让学生感受到数学文化的丰富，感受数学家的探索求知精神。
（二）对教学方式进行必要调整
教师要不断调整、丰富教学方法，推动学生思维能力的发展，提高课堂教学的实效性。首先教师可以在课堂上展开问题驱动式教学，利用问题激发学生的思维，使学生能够对数学现象、数学规律展开思考，这还能够在一定程度上降低教学难度，让学生在潜移默化中接受新知识；其次，教师可以在课堂上创设生动形象的教学情境，让知识点与生活之间建立密切的联系，例如在抛物线知识的学习中，教师可以先用生活中常见的投篮现象等引入课堂，激发学生的联想与想象，让其从直观上认识抛物线，然后教师再引入知识点，在讲解结束后，教师可以询问学生，生活中还有哪些类似抛物线的图像或现象，此时学生的思维就可以得到有效的激发与拓展，久而久之，学生就会养成良好的思考习惯，逐渐养成核心素养。
（三）提高教学评价的科学性
合理的评价能够对学生予以驱动，让学生在学习中树立信心，同时也可以反馈出教师教学以及学生学习中存在的问题，帮助教师有针对性的对教学做出改进，让学生对自身的学习予以完善。因此在培养核心素养的过程中，应当注意对教学评价的完善。教师应当将应试成绩、学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力发展等全面纳入到考评体系当中，提高评价的客观性、全面性以及科学性，让学生的综合素养发展情况得以体现出来。另外，教师也可以利用考核来推动学生核心素养的发展，例如，可以将知识点与生活时事联系到一起，设置考题，这样学生在解题的过程中就会发散自身的思维，使学生能够具备利用数学知识解决实际问题的能力。
结语：
初中阶段的学习是学生后期成长与发展的重要基础，因此积极培养初中生的学科核心素养是十分必要其关键的，教师应当认识到，数学核心素养对学生思维品质、实践能力等方面发展的诸多意义，认识到核心素养培养在推动学校以及教师个人发展等方面的作用，积极对教学做出调整与改革。在日常教学中，教师要对教学设计进行必要的优化，对教学方法展开调整，并努力提高教学评价的科学性。
参考文献：
[1]叶茜.以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J].文理导航(中旬),2017(09).
[2]黄哲.渗透数学思想,提升核心素养——如何在课堂教学中渗透数学思想[J].新课程(中学),2017(07).
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