德育探索

福建师大文博附中

关于学生成长记录袋的创建和使用

评价是为了教育和促进学生的发展，也是学生成长的动力和源泉。评价要注重学生综合素质的考察，并贯穿于教育活动的每一个环节，这就需要对学生不仅评价“认知”层面，同时关注对“表现”等行为层面的评价；不仅关注对结果的评价，同时也重视对过程的评价；不局限于学校的表现，同时注重在家庭、社会活动中的表现。体现以人为本的思想，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。

学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富多彩的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。随着新一轮课改的深入，我们将在课改年段创建和使用“学生成长记录袋”。

一、“成长记录袋”的创建   

成长记录袋也称学习档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。根据成长记录袋的不同用途，大致分为如下三种：一是“展示型”。主要收集学生最优秀或最满意的作品。相关的反省记录也可以装进去，其内容是非结构化的。每个学生的成长记录袋可以各不相同。二是“描述型”。收集的作品包括学生的过程性作品和结果性作品。如作文的草稿、修改稿和终稿。内容可以是学生自己的作品，也可以是教师、同学、家长的文字描述。三是“评估型”。即用一定的标准评估学生学习与发展水平的记录资料。其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。  

 无论哪一种类型的成长记录袋，都需要我们科学地认识它们的构成及其优势，并能根据自己的教育教学需要，高效合理地综合运用，将它们各自的潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长。

（一）设计封面   

让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。

（二）成长记录袋的内容

1、课程领域（见附表1）

2、家校联系薄（见附表2）

 二、“成长记录袋”的使用

成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作可以由家长协助，孩子自己来完成，教师则主要负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。

（一）充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能   

学生在每周为教师、家长传送家校联系册的同时，深入全面地了解了自己，体验了成功，看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。教师的赞扬、鼓励，家长的夸奖、期望，都会成为他们不断要求进步的动力。每月进行一次家校联系册交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

（二）定期展示、交流学生成长记录袋 

  学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。让学生把各自的成长记录袋带到教室里互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。也可以让家长参与到孩子展示、交流成长记录袋的活动之中，使家长不仅能了解自己子女的成长状况，也能展开比较，学习别人好的做法，在参与课改实验的同时，提高家庭教育的水平。

（三）评价方法

（见附表3）

学生成长记录袋是倾注师生共同爱的作品集。作为一种教育评价工具,其收集的内容和应用需要全体师生在实践过程中积极探索、创新。我们追求的目标──是学生成长的足迹、是学生智慧与能力的结晶、是学生个性化特长的展示、是促进学生发展的动力。

附表2：福建师大文博附中家校联系簿

附表3:

                                                        师大文博附中德育处

                                                                    2006.9