杭州高级中学：人文、务实、大气
缙云中学 骆美玲
一、人文――重学校文化建设
（一）杭高的办学思想：文化立校，名师立业，道德立人。 育人理念：科学与人文并重，规范和个性共存。
缪水娟校长的名校要素：名在高考，名在奖牌，名在名师，名在学生，名在特色，名在文化精神（根本要素）。
（二）校园文化建设目标的三个着力点：精致校园、和谐校园、人文校园。
1．精致校园。建设集自然、科学和人文景观为一身、融历史与现代为一体的校园环境---杭州城中的一处底蕴丰厚的人文景区
（1）合理规模：占地110亩，学校现有班级36个，教职工170多人。1998年前杭一中，后为杭高。
（2）厚重的“书院气”：学校地处市中心，位于杭州市下城区凤起路238号，正对面是环北服装市场，东边是丝绸城，西边是复兴大桥过的中河高架。校园外围热闹、现代，站在校门口往里看，你马上会感到浓浓的“书院气”： 石头垒起的半圆形式大门口、校门口的院士浮雕墙（杭高至今已有46位校友当选为中外院士，被誉为“院士的摇篮”）、校史陈列馆，学校大门进去，一条约50米长的绿树怀抱的通道直通一座两层古建筑的行政楼。----整个校园以集自然、科学和人文景观为一身，融历史与现代为一体的校园环境而成为杭州城中一处底蕴丰厚的人文景区。
2．和谐校园。和谐校园建设体现三方面：学生校园生活的愉悦感、教师职业的幸福指数以及家长社会对学校的满意度。
从管理学角度讲，学校管理文化包含两个层面：管理与文化。管理讲求制度和规范，具有刚性与控制特征；文化讲求契约和氛围，侧重于柔性与引导。学校管理文化应把两者有机结合，刚柔相济。杭高的学校管理文化较好的融合了规范与民主，彰显人本理念，创设宽松和包容校园氛围。在管理中他们主张在尊重和信任的前提下，在民主和宽容的氛围中，倡导“自动、自由、自治、自律”，实行弹性管理。
对教师而言，杭高是天堂，杭高教师幸福指数较高。表现在：
（1）教师有较多自主支配时间。（上班时间：8：30－16：30）
（2）教师在相对宽松氛围中工作。管理上重终端轻过程，硬性检查少。对教师考核主要看两方面：学生课堂反馈与评教、成绩考核。
前提：杭高师资较均匀。目前30岁——45岁中青年教师占教师总数75%以上，高考科目教师112人，带过高考105人，近5年几乎未进新分配毕业生。
3．人文校园。人文校园建设主要体现在人文社团、杭高讲坛――杭高特色。
人文社团：六大类28个社团。杭高天文社在全国有名气（全球天文史上发现FMO的首位女生丁舒珊）、鲁迅文学社、无线电测向、纺织艺术等。社团课程实行学生网上选课、走班上课，周四下午第四节课。
杭高讲坛：开设科学与人文并举的“杭高讲坛”，讲高中各科的学法指导，讲学科前沿的知识与信息，讲人文故事等。（周三下午第四节）
这些活动体现了杭高追求“科学素养与人文素养兼备，道德规范与个性特长俱佳”的育人目标，也充分彰显了杭高特色。
二、务实――课堂教学与学校管理重实效
学校品牌的内涵包括教育质量、办学特色。教育质量是学校品牌的基础，因为没有质量就谈不上品牌。办学特色是学校品牌的标志，因为没有特色就难以呈现品牌。高考对于学校办学质量的评判是一个显性标志，是学校获得社会认同的重要因素，在现行的高考制度下，重点中学没有可观的一本率和考入全国名校的比率，跻身全省及至全国著名重点中学的可能性就没有。
1．课堂教学求实效
教学上追求课堂教学的有效性，注重学生自主学习能力的培养。
政治课教学模式――构建生本化课堂。以学生为本，追求“尊重学生、尊重生命”。（1）课堂教学目标定位：一为高考服务，重基础知识和知识运用；二为学生生活和未来发展服务。（2）教学策略上能交付学生的就交付给学生，学生已经会的或能自学懂的，教师只作层次梳理。难点知识教师多形式突破，生活化内容通过材料让学生探究与充分体验。（3）学考结合，促成学生自主学习。
数学教学――学案导学与大容量练习。其做法：（1）先学后教（学案：基础知识、例题、课堂练习）；（2）课堂教学重效率轻艺术。教学环节“两头小中间大”――基础知识精讲、小结部分弱化，重点是例题评析，学生思维训练。（3）教学内容上求深透，不赶进度。每节课解决一二个知识点，掌握一二种解题方法。（4）新旧教材处理方面，按高考要求把握，该深化就深化，需补充与拓展的就补充拓展，强调知识体系构建。（5）难点教学分散处理，变难点为不难。（6）作业份量很足。（7）重个别辅导（午间自学课）
2．学校管理求实效、重落实
早就听说杭高教学是“高质量，轻负担”，我是带着羡慕与探究的心情去学习的。现在我对“高质量，轻负担”的理解是：（1）教学的“高质量，轻负担”是一种永远值得追求的理想境界，在现行的高考制度和社会对学校的评价制度下它只能是一种理想境界；（2）要达成“高质量”的目标，教师的工作负担轻不了、学生的学业负担也轻不了。（3）高质量的几条保证：一、教师必须追求课堂教学有效性，促成学生自主学习，提高学生的学习能力。教师要做好“四个研究”：潜心研究课堂、研究学生、研究教材、研究高考。二、学校领导至少作两方面努力：一方面减轻教师的负担，特别是心理负担，提高教师职业的幸福指数；另一方面提高管理的有效性。研究教学，研究管理，对教学加强有效的管理与指导。
杭高有效管理的一些做法可供思考与借鉴：
1、弹性管理，创设宽松环境。对教师多些尊重信任，多点宽容包容，重引导，少些控制与强制，增强老师职业幸福感，以此提高教师积极性。
2、让老师有更多自主支配时间。如值日安排（中层领导与党员）、高三晚自修教师每周轮到一次，高一高二部分学生自修由图书馆老师负责，让一线教师有更多自主支配时间，可以专心、静心研究思考教学。
3、学校领导全部带班让课，身先士卒。校长是语文特级教师，一直带班教学
4、教学策略：学校的整体教育围绕三个年级段有所侧重的要求：“高一夯实基础——高二拓展思维——高三聚焦高考”，实施“起点适度、强化能力、分层辅导、及时反馈”的教学策略。
5、资料管理：资料购买，每科1种，有效利用。教师负责单元考试试卷等。理念：教师精力有限，专业比业余强。
6、早自修7：40－8：00，语文、英语老师各负责一个班，可读可记可讲，任务明确，落实到位。晚自修：晚上6：10――9：30高三通校生9：20放学。自修2节，每节90分钟，课间休息20分钟，自修期间教师不进教室，第一节自修学生也不得出教室，第二节教师在辅导答疑教室（分文理），学生有问题到答疑教室请教老师。
三、大气杭高
一个人的大气：心胸宽广、能容人让人，不纠缠小节小事。我们说他大气。学校的大气：涵养一种大气精神，以此熏陶人、感染人、教育人。主要表现在：
1．校园建设上大气（最直观）。校园布局的整体和谐，绿化美化与功能、文化关怀有机结合。
2．办学理念上大气（最重要）。追求“科学素养与人文素养兼备，道德规范与个性特长俱佳”的育人目标以及相对应的人文社团和杭高讲坛活动，为学生全面发展、未来发展着想，体现了学校的志存高远、大气前瞻的办学思想。
3．学校在管理上大气（最具体）。融合规范与民主，营造和谐校园，学校在处理校内外事务上，彰显宽人、容人、让人的大度情怀。
借用后人对诸葛亮评价的一句话：不审势，即宽严皆误。杭高的柔性的人性化的管理理念是基于百年杭高的文化积淀和现实校情（杭高均匀的师资与城市学生良好的自学能力及农村学校不可比拟的校外教育环境）。杭高的做法我们不可照搬。但杭高的人文管理、求实、重学生自主学习理念与做法对我们还是有借鉴的。
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