编者按：以下是福建师大附中、福州时代中学2008/2009学年第一学期末德育干部研讨会学习材料，对新时期的德育工作及班主任工作有一定的指导意义，请班主任老师抽空学习。（德育处2009.1.7）
大气的教育——年段管理者的思考
福
建师大附中 福州时代中学 德育处
年段管理工作要正确处理好四个关系
吴海勇
年段管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，一个学校的校风校貌首先取决于年段班级的管理状况，班级如果有良好的学风能带动良好的段风，而良好的段风又可以促进良好的校风的形成。然而要将年段管理工作做好问题也不少。经过这几年的摸索，我认为在实际工作中，段长应着重处理好以下四个重要关系。
首先、 既要求真务实，又要高瞻远瞩，处理好实与虚的关系
段长工作是复杂的、多方面的。它既要求段长有班主任的事无俱细，立足现实，努力搞好实际工作，又要求段长能着眼长远，宏观把握，不断加强学习、研究与探索。所以，段长要做到既务实又务虚。
段长工作的务实，要求段长必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。和班主任一样必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。段长既要做好学生的导师，又要做好学生的朋友与助手。学生情绪波动，段长和班主任一样也要找他谈心；学生参加义务劳动，段长也要率先垂范；学生生病住院，段长也要前往关心、探望……段长的工作是如此具体而细微。这尤其是对新生特别重要，如我们今年高一共招六百六十多名学生，基本上都是第一次进一中，其中约有一半是寄宿生，段长必须具有务实精神，于细微处关心学生，爱护学生，认真了解学生的学习、生活和情感，还要了解学生的家庭背景等；不仅如此，段长还要了解年段教师的情况，要关心教师的冷暖，段长还要有较高的业务水平和较强的教育教学水平，只有这样，段长才能在学生和年段教师中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，年段班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，段长还要务虚。因为年段班级管理工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。就段长、班主任个体而言，时间和精力都十分有限，所以，段长要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级观念，要用整体观、发展观、理论指导观来管理年段。所以段长自身就需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。段长务虚的更高要求在于段长要有开阔的视野，长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，与时俱进，大胆创新，全面贯彻江泽民同志的“三个代表”的重要思想，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
只务虚不务实的段长，工作难见实效；只务实不务虚的段长，也很难成为一个适应二十一世纪需要的优秀段长。
其次、 既要加强集中管理，又要适度放权，处理好管与放的关系。
年段管理和班级管理工作有共性，其对象主要是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，段长要“管”的方面很多，从学生方面看，小到学生的坐立行走、穿着打扮、学习生活，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展，甚至是社会经济的发展和未来就业展望等都得管。一些段长满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的当然有其有利的一面，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性、自主能力差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使段长陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，年段长要管的方面主要包括：制定年段的长期目标，把握年段工作的整体思路；用制度管人，制定好的制度，建立教师值班制度；培养一支强有力的学生会干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强年段教师的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，年段长班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，年段长要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如学生会、生管会、团总支、段风督导员、班风评比员等等。年段长要充分调动学生积极主动性，发挥学生的主体作用，分工授权，引导学生参与民主管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于年段班风的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高，对于良好班风段风的形成有重要的意义。
第三、既要严格、严肃，又要宽厚待人，处理好严与宽的关系。
俗话说：“严师出高徒。”在教育过程中，年段长必须对学生严格管理，严格要求，才能为社会培养出符合法律规范和道德规范要求的跨世纪人才。但“严”不是严厉、严酷。管得过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于管理工作的进一步开展。因此，年段长教育管理中要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理年段，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班” “以法治段”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁，不能偏心。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。并且要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。年段长要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
第四、 既要堵住不良习气，又要加强正确引导，处理好堵与导的关系
改革开放以来，尤其是进几年来，由于受多种因素的影响，一些学生当中存在某些不良习惯，过去老师采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良风气的影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为，规定学生不得进“三厅二室”等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要和有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的健康成长。
但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数学校的老师以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理年段班级，表面上学生“平安无事”，实际上引发的问题却不少。
因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。
做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级年段事件等，而不是单从老师的主观愿望出发，强行这样做或那样做，使学生被动地教授教育。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上。例如：过去年段采取评选学习标兵、品德标兵、守纪标兵、体育标兵等，都有利于鼓励先进，淘汰落后，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要老师的亲自示范，手把手地，把“传道”“受业”“解惑”有机结合起来。“多用情，少用气”就是要和学生交朋友，要求我们对待学生尤其是对犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。管理工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
总之，年段长如果能正确处理好上述几种重要关系，管理工作则往往可以收到事半功倍之效。
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