文博附中08-09学年期初班主任培训资料
主讲人：周啸翔
一、定位工作
1-1初中生需要什么类型的班主任？
初中学生随着年龄的增长，青春期的到来，其情绪会显得十分的不稳定，渴望独立却又力不从心，常多幻想却又脱离现实，因此更需要教师和家长的细心呵护与引导，否则“一失足成千古恨”；又由于有了对小学教师的评价积累，对教师的好与不好基本能做出模糊的判断；这也就对初中班主任提出相应的要求：一是班主任必须保证有较多的时间投入，能较为严格地要求学生，多与学生进行心灵对话与交流，细心体会学生的情感，多鼓励和培养学生的自主能力；二是教师要有较高的教学水平，能够驾驭课堂纪律，并能生动地讲解教材内容。有了以上的两条，至少可以成为一个合格的初中班主任了。
初中生的教育常态表现为：“随风潜入夜，润物细无声。”
1-2高中生需要什么类型的班主任？
高中阶段的学生相对初中生而言已有了较强的自主能力，对事物价值也有了一定评价标准，小学生、初中生的管理可以依赖教师“多管”，而高中生的管理重心则需“多疏”。对高年级学生的管理，班主任的投入与班级管理的效果并不成正比，虽然高中生是发展的性情中人，但已能较理智地处理一些问题，特别是在评价老师方面，学生从小学、初中历经的教师身上，获得了评判教师好差的标准，若任课教师非学生想象中较为理想的水平，或者说教师的能力不足以驾驭学生，仅仅依靠勤于教学、严加看管，显然学生并不买老师的帐，再加上这一阶段的学生有较强的逆反心态，不仅不利于班级管理，而且增强了学生对教师的藐视，扩大了师生间冲突的可能，也可能导致大面积的影响教学质量，因此选择什么类型的教师来担任班主任，也就是说什么样的教师担任班主任更易于让学生接受，成了学校管理中必须考虑的重要问题。
通过观察与调查，我发现有两类教师担任班主任易于学生接受：一是确实有较高的知识水平，其在知识的广度和深度上，足以令学生感叹，有自己的教学风格，有自己独到的见解，其传授的知识常令学生耳目一新，这就是所谓的“佩服”，学生会因为敬佩而服从教师的管理，这一类型的教师多为男性；另一类是具有中年漂亮成熟魅力的女性教师，随着学生身体和心理的成熟，高中生更倾向于对异性的倾慕，而漂亮的中年女性教师特有风采对男生教育有其独到的优势，按佛洛伊德对梦的解释，性梦中的人不受道德的约束，“梦想从不欺骗在梦中行走的人”，而一个具有中年成熟女性风采的女教师，往往是高中男女生所仰慕对象，如若该教师能多找学生谈心，那么，说教的效果上要比男性教师更胜一筹。美国经济学家丹尔斯·哈莫梅研究起了“美女经济”，他在美国大学中，邀请学生对教授打分，结果长得好看的教授得分较高，反之长得丑的分数则低。为此，他总结，漂亮产生生产效率，越漂亮就越有生产效率。漂亮也是生产力。我主张多选择具有以上两类型的教师担任高中阶段班主任。
高中生的教育常态表现为：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
1-3、怎样当班主任才算不吃亏？
学年初，学校安排工作时，便有老师找上门请求：别安排他做班主任！换言之，担任班主任非常吃亏。特别是公办学校的班主任待遇普遍偏低，是一项吃力不讨好，付出与报酬严重失衡的工作；就民办学校而言，也因为管理责任大，多数老师想方设法推却。主动来要求承担班主任者，多是因评职称的需要。不信？数数你周围的学校还有多少高级教师或校领导兼任班主任？有的学校因难以安排教师担任班主任，只好采取轮流“做庄”。
如何当班主任才算不会吃亏呢？
我想，
一是所管理的班级一定要能从“班主任制”中走出，并向“师生共管”转化，最后达到“学生自治”。此时的班主任是辅导员，基本退到幕后，班级里的每项工作通过班委的民主表决或商议后决定，不一定凡事都与班主任商量。以最大限度地发挥学生的自我教育和自主管理的功能。当然在全面开放后，老师注意观察、及早消除“不和谐音”，对一些非常规的问题，如学生生病、同学关系紧张、突发性事件、家庭变故等，班主任亲自处理，妥善安排。通过活动与交往建立起的师生之间深厚的情谊，自然是一笔宝贵的财富！班级进入自动化管理，家长争相将子女转入或托付给你教育，这种奖赏可谓无价之宝，担任教师还能找到比这种幸福感更珍贵的东西吗？
二是班主任在管理过程中要依靠班级学生的民主管理，不断推陈出新，通过实践，探索班级管理方法与理论依据，并将教育过程逐渐转化为教育成果，形成经验。班级是班主任管理与教育能力锻炼的试验场，班主任是班级管理与教育的最大受益者和成长者。
魏书生老师就是这样的一类人，由此，担任班主任工作，自然也就乐此不疲了！记得有位教育家说过：“如果一个老师不当班主任，就如同一个女人结了婚没有生孩子一样。”
1-4、为班级的“正气”撑腰
当接手一个新班级时，你立刻会发现班上的不和谐音符，诸如：给同学或老师取绰号；把班上认真读书的学生指责为假积极；卫生大扫除有者做样子，有者干脆逃之夭夭；上课学生打骂戏闹，敢管违纪现象的班委反被欺侮；少数学生无视老师的管理乱扔纸屑；不断出现迟到或旷课……面对如此情形，作为班主任的你将会如何行动？怒骂学生不知趣、狠批违纪者？亦是替班行道，出台班规扼住违纪现象？如若违纪频发，那么你就倍感心力交瘁、力不从心了。
怎么应对诸多的违纪现象？首先，应该为班级的“正气”撑腰。
俗话说，邪不压正。相信班级里众多的学生是积极向上的，对违纪现象，大家都深恶痛绝，有时甚至违纪生也厌恶自己的行为，但是随大流、逞能、引发注意等不良心态可能让他越滑越远，因此，针对班级里的不良现象，班主任一定要为班级树立正气，利用各种机会，让学生辨析善恶美丑，建立良好的舆论导向，特别是要给肯管、敢管不良现象的同学撑腰，对打击报复者严惩不怠，并责成做出公开道歉。这样不仅打击违纪者的嚣张气焰，而且也是给管理者壮胆；当一个集体的正气一旦树起来，邪气自然就偃旗息鼓了。
1-5、给学生办理“班籍”
一个公民要有一个国籍，有了国籍就有了归属感，爱国主义油然而生；一个人祖籍是哪一个市、县、乡、村，出门在外自然就有了“老乡”观念。
一个班级的学生只有不断强化“班籍”的观念，树立班级体的自豪感，学生自然就会以“班”为荣，维护班集体的荣誉。
怎么让学生有“班籍”感呢？
一是要有统一的班级文化要求，即给班级取个名字。一般来说，众多的班主任贯用学校统一的编班号，如初一（6）班、高二（3）班等，其不仅方便管理，而且便于记忆。当然，这样的编号每年一变，自然也就缺少了文化的内涵，缺少班主任的办学理想和办学追求，因此，班主任必须给自己的班级取一个不俗、响亮的名字。我给班级取的名字是：勤·乐班——勤于耕耘、乐观向上之意，其不仅蕴含着我对学生以勤为本的学习要求，而且是也是我对学生成才的界定标准与人格追求。
二是要有统一的班级标志。既然班级有了名字，那么就要有代表这一名字意义的标志，即给班级设计“班标”，其不仅可用于参加校级活动与比赛，而且也可印制在有代表性的班服上。我把自己设计的“班标”印制在班服上，当一个学生在公共场所违纪时，不再是一个人的耻辱，而是全班同学的荣誉受损，正如警察穿制服一样，把个人与集体联系在一起。当班级在学校评比中蒸蒸日上时，学生的归属感与自豪感将就会进一步得到强化，班级管理自然进入良性。
三是要打造班级可以在学校里展示的独特成果。我们知道，一个国家拥有了属于自己的尖端核武器，其不仅可以捍卫国家安全，而且是也是抵制外来侵略的法宝。国家的公民安全了、富余了，自然也就不会跑去加入外国国籍。同样，打造班级在学校里可以展示自我的独特成果或成绩项目，这不仅可以强化学生的“班籍”自豪感，班荣我荣，而且可以做到“仓懔实而知礼节”。
我想，如果班主任能让学生深深体会到“班籍”感，那么班主任离优秀的班级管理就不远了。
1-6、班级需要添置哪些公共财产？
作为一个集体，自然就有代表着集体的公共财产。班级除本身必备的桌椅、黑板擦、粉笔、卫生工具之外，还需要添置哪些公共财产呢？
第一，需要一架挂钟。因为钟不仅让人们知道所处的时刻，而且能告诫师生守时；不仅可用在单位时间内学习竞赛，而且可以赋予教育内容。事实上，时间对学校师生而言再重要不过了。我在石英钟的两旁抄写了一幅对联：沧桑岁月分秒积，分寸光阴需爱惜；横批：以勤为本。当然，挂钟在班级中所处的位置也有讲究，我看到高三（2）、高一（1）班将钟挂在学生上课的正面黑板上方（或旁边），这是不宜的，因为所处位置太过于醒目，等于在不断地提醒学生下课与放学时间，这就构成了对学习的干扰。一般来说，挂钟以挂教室的后面墙上较高处为宜。
第二，需要一架订书机。学生到了初中，不仅作业本多，而且提纲试卷多，杂乱无章的摆放不仅影响学习，而且浪费寻找的时间，因此，选择一个学生负责管理订书机，将同学破损的作业本订好，对需要装订试卷等由同学自行取订书机装订，这样，既方便也保证了作业本的整洁。
第三，需要摆放一些花木，代表生命的价值。一群人相处在一起，让人最容易忘记就是自己的生命价值，一个环境如若有比人这个生命弱小的生物（或动物，如养鱼等），这就等于不断提醒人们：爱惜生命。当学生共同去呵护生命盎然的花草树木或弱小的动物时，这就成了人与自然和谐的一道亮丽风景。于是，我在花木的旁边贴上提示语：呵护弱小生命，完美你我人格。
第四，需要备常用的教学用具（圆规、三角板等）。语文课列表，数学课画图，物理课设计……学生出黑板报，经常都要用到教学用具，况且偶尔忘记带教学用具，还会给教学带来不便，因此添置常用的教学用具，可方便教与学，一举两得，何乐而不为呢？
第五，需要添置简单的体育活动器材。学习效率是由大脑的高级神经系统所决定的，到户外体育活动和身体锻炼，可促进肌体的新陈代谢，提高神经系统的活动能力，增强呼吸和循环系统的功能，使大脑供氧充分，进而使记忆力增强，思维更加敏捷灵活。而且，集体的活动更是让同学之间多了一层面对面的交流与了解，紧张的学习后，引导学生参加户外活动或体育锻炼，陶冶了情操，开阔了心胸，激发了生活的自信心和进取心，形成豁达、乐观、开朗的良好心境，同学之间的感情自然与日俱增。因此，添置体育活动工具也就成了班级必备的物品了。
当然，班级报夹、窗帘、脸盆、毛巾、香皂、纯净水等，可根据班级具体情况添置。
二、班级管理点滴
2-1、一个警察与一群小偷
——谈班级纪律的管理
人类先有小偷还是先有警察？毫无疑问是先有小偷。有了小偷才要设置警察岗位，小偷生事，警察管事。让一个警察去管束几十个小偷，如果小偷跟警察玩起捉迷藏，抓不完的小偷定让警察精疲力竭，那么警察必败无疑。无奈的警察严重时只好睁一眼闭一眼。一个警察如何管住一群小偷？唯一的办法就是让小偷去管小偷，小偷抓小偷，让每一个小偷都成为警察。教育小偷洗心革面、改邪归正、自主管理。无所事事的警察自然下岗。
有句老话：加强纪律性，革命无不胜。革命军人如此，学生学习也不例外。作为一个集体，如果在纪律上得不到保证，那后果是可想而知的，所以抓好班级纪律应该是班级工作的重头戏。
我经常在班级上对学生讲一个警察与一群小偷的道理。如果把违纪的同学看作是小偷的话，负责管理班级的班主任就好比警察。一个班主任若要对付一群违纪生或可能的违纪生，几乎力不从心，那么班主任应该怎么去抓班级纪律建设呢？
一是建立一套行之有效的班级常规与奖惩措施。一般来说，制定班规不宜过细，而应引导学生不断追求真善美，每一种违规违纪行为都要有同学负责管理与监督，当学生违纪受惩罚后，自然教育了其他同学遵规守纪。对违规违纪的学生要即时实施惩罚。严格的纪律能训练出战无不胜的军队。严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。其实很多道理初中以上的同学都明白，需要的是我们老师有耐心，从“小处”抓起。着重规范学生的 “小”细节，如随地乱丢东西，吃零食，迟到等方面，及时奖惩，奖罚分明。
二是做通典型学生的思想工作，树立管理者的管理威信。作为班主任，一个很关键的问题，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，做错了事，就应该有勇气承担责任。负责管理班级纪律的班委或其他同学，当遇到不服管理的学生讽刺挖苦、打击报复时，班主任一定要为管理者撑腰，特别是要让典型的违纪生信服，只要让这些学生服从了班级的管理，纪律问题即迎刃而解。
三是让学生逐步养成良好的习惯。习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。班主任可从早读、晚自修抓起，然后逐步过度到课间、课堂、课后。
四是了解班级动态，防患于未然。这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。如抓课间、晚修，除了让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。
前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母。”
一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。良好的纪律是造就优异成绩的一个基础，有了良好的成绩也是形成了和谐关系的基础！纪律、和谐、成绩三者之间是联为一体的。由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
我很欣赏这样的一段话：班主任在，班级纪律不好，是一个不合格的班主任；班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任不在，班级纪律也好，才是一个出色的班主任。
2-2、让学生全员参与班级管理
台湾作家、美术家刘墉在《点一盏心灯》一书中讲了一个故事：王太太是个孤僻的人，跟邻居从不来往。有一天她正在烧饭，突然听到邻居李小妹尖声哭喊，从窗子望去，发现一股浓烟正从李家的屋里冒出。王太太慌忙地跑出去，孩子的哭叫声更大了。想必父母不在家，眼看浓烟夹带着火苗，一向胆小的王太太居然鼓足勇气冲进去，岂知才抱起小女孩，身后突然窜起熊熊火焰，当她用毛毯把小女孩包着冲出火窟时，已经头发全焦、灼伤片片。从此，她居然对那救出的孩子特别关心，经常买些东西送给女孩，并问长问短。当有人问她原因时，她说：“因为我差点为她送了命！”
因为付出才有爱！牺牲愈大，爱的愈深。
一个对班集体漠不关心的同学，一定也是对班级工作缺少付出的同学。
只有让学生参与班级管理中，才能培养学生关心班集体，才会有集体荣誉感。
开学初，我将班级里的工作分成四五十项，然后让学生自主选择。为了让学生能够自主选择班级工作，我从三个方面做动员工作：第一，讲明全员参与班级管理的目的是为了培养集体主义精神，是一个人走向人格完美的开始；第二，强调乐于承担重累工作的同学，我们必须用掌声来感谢他们的伟大精神；第三，请同学们记住卢梭的一句话：“任何一个不做事的公民都是贼！”引申这句话，一个坐享其成，不为班级做事的同学，我们该叫他们什么？我不说大家也都明白。
说完便开始班级工作的自主选择，几乎学生都能踊跃举手（全班50位同学，有7位同学没有分配到工作，其中2位同学没有积极举手响应）。现将班级工作分配情况摘录如下：
※ 班委安排（9人）
班 长（助理班主任）：阙忠铃（负责每周召开一次班委会议）
副 班 长（星期一值日）：张晓英（兼生活委员）
纪律委员（星期二值日）：吴以楠
卫生委员（星期三值日）：王雯雯
学习委员（星期四值日）：陈冰钰
文体委员（星期五值日）：陈 烽
校学生会工作：陈传亮 李收颖
※ 组长安排（4人）
第一组：刘清婷 第二组：陈惠文
第三组：林晓健 第四组：黄小萍
※ 学科代表（8人）
语文：孙均哲 数学：吴俊宇 英语：许梦婕
生物：陈 烽 地理：陈丽清 历史：游天良
政治：兰强强 美术：杨 鹏
※ 其它工作安排（32项）
纪律方面：
①负责迟到、旷课等出勤情况监督、登记：杨守森
②负责对乱扔纸屑、随地吐痰等监督、登记：林友焰
③负责广播操的组织、纪律的监督、登记：钟 鸣
④负责班上同学在班内吃零食进行监督、登记：张文杰
⑤负责戴手饰、信物，男同学长发等进行监督、登记：赵彦钗
⑥负责对同学污秽语言进行监督、登记：郑萌萌
⑦负责早读纪律的监督、登记：陈 烽
⑧负责眼保健操完成情况进行监督、登记：吴以楠（兼）
⑨负责晚自修讲话进行监督、登记：林泰进
⑩负责监督、检查卫生区有否乱丢纸屑的现象：李婷婷
⑾负责寄宿生晚自修后在班上的学习管理（寄宿生）：杨观泳（阙忠铃协助）
学习方面：
① 负责每天在黑板上写一名格言：钟龙键
② 负责每天7：30带领同学念“誓词“：黄辉金（单周）、詹芳玲（双周）
③ 负责下午第四节课练字组织并收回：韦信解
④ 负责班级图书的交换阅读与管理：刘寿杰
⑤ 负责检查桌前座右铭的书写：周 鑫
⑥ 负责收集同学的随笔或感悟性文章：林美燕
班级环境
① 负责将同学破损的作业本订好：林聪颖
② 负责监督班级桌椅摆放整齐：林泉辉
③ 负责拿粉笔及管理工作（严禁同学乱涂画）：陈栅柠
④ 负责班级花木的摆放及浇水工作：郑建平
⑤ 负责每节课教师点名，星期五后将点名表送政教处：林金
⑥ 负责管理电风扇，并在班上没有人时及时关闭电扇：陈万勇
⑦ 负责班费的管理与结算：张晓英（兼）
⑧ 负责提醒值日生课前及时擦黑板：余晓玲
⑨ 负责检查每天早晚有否及时清倒垃圾：汤启安
⑩ 负责检查卫生工具固定摆放：叶哲龙
⑾负责每天值日同学的安排：王雯雯（兼）
⑿负责体育活动器材的管理与安排（寄宿生）：郑萌萌（兼）
⒀负责班级钥匙的管理（寄宿生）：王圣住
⒁负责教室前走廊的石板材栏杆上的卫生保护及清理：谢祥炜
⒂负责星期五卫生大扫除的安排与检查：陈文尧
⒃负责将同学信件每天取回并分发：陈锦平
⒄负责将同学的张贴材料上到教室后宣传栏上：陈言龙
2-3、班训——班级精神的催化剂
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织。一所学校的管理其实就是抓班级管理，如若每个班级管理都抓好了，学生健康成长了，还有什么教学成绩出不来的呢？而班级管理中首先应该是：班级精神的管理。什么是班级精神？班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种群体意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的教育力量和巨大影响，而班级精神首先最能体现的是班训。
一条好的班训是具有“号召力”、“潜在教育”、“隐形教育”的，在班级建设中，良好的班训能起到积极的作用。
1、导向性。班训应成为班主任管理班级思想的集中体现，具有明确的导向性，贯穿于班级管理的始终，规范着班级全体师生的观念和行为。
2、渗透性。良好的班训能使学生像海绵吸水一样，浸润其中，其感染力将持久地影响着学生的思想和日常行为，促进学生发展。
3、凝聚性。良好的班训像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。
4、激励性。良好的班训倡导正确的班级舆论导向、价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，会激励全班同学努力进取、发奋学习、热爱生活、珍惜光阴。
如何确定一条好的班训呢？
正如存在个体差异，不能将人才标准统一一样，我们也不能将班风的标准统一。确定班训首先要从本班级的实际情况出发，针对学生的不足，倡导努力的方向。一般说来，好的班训应该有以下共同特点：
1、有利于培养学生的学习能力，使他们学会学习、善于学习。
2、有利于培养学生的负责精神。这是做人最基本的准则，每个人在社会上生存都要承担一定的社会责任。而责任感淡薄也是目前独生子女占多数的中学生的一大弱点，应该教育学生对自己的行为负责，对家人及身边的人负责，对社会负责，这样的人将来走上社会才能成为真正对社会有用的人才。
3、有利于培养他们适应社会、适应环境的能力。主观意识强烈，心理复杂而脆弱，协作沟通能力较差是目前中学生的通病。随着现代知识爆炸式增长，社会发展的日趋复杂，如果没有自我心理调节能力、良好的心态和豁达的胸襟，就无法在社会中生存。
4、有利于培养学生的创新精神和能力。要鼓励学生求新、求异精神，培养科学的思维和动手能力。
一般来说，针对学生学习基础较差的班级，宜多用鼓励性的语句，如：厚德载物，自强不息；静、净、敬、竞、进；温馨、团结、执着、奋进；天道酬勤，自强不息；天行健，君子以自强不息；一切皆有可能Impossible is nothing；志存高远，惜时如金；天生我才必有用；无毁今天，无悔明天；精韧不怠，日进有功；吾志所向，一往无前等。
针对学生纪律较差的班级，宜用一些激励式的语句：实力展现魅力，态度决定高度；志高山峰矮，路从脚下伸；走出山坳；恒心无敌，信心无畏，青春无悔；与人合作，与己竞争；志存高远，毅比金坚；百舸争流，奋楫者先；性灵出万象，风骨超常伦；学真知，做真人；同舟共济，劈浪向前等。
针对学生学业成绩优秀的班级，宜用勉励性的语句：山高绝顶我为峰；十年磨剑，今日试锋芒；无所畏，有所为；宁静致远，厚积薄发；直指苍穹，挥斥方遒；以大气，成大器等。
我给班级确定的班训为“勤乐·静思”。在人生这部字典中，我发现有两个字是一个人一生都受用的，这就是“勤·乐——勤于耕耘，乐观向上”，天道酬勤。无论我们做什么工作，无论工作环境好坏，无论上级是谁，无论与谁相处，也无论遇到什么困难，我们都要努力地工作！除非放弃工作，因为勤奋是工作的要求、勤奋是做人的根本，更是做学生的根本。乐观向上则是人们的生活力量，是一种生活态度。人的一生是不平坦的，生活带给了人们许多的伤感与无奈，但你不能说遇到困难就不想活了，我们需要的是一种乐观的态度、一颗广阔的心胸。广阔的胸怀是治愈所有心理疾病的灵丹妙药。而“静思”则是一种学习的状态，平静地思考探索，来不得半点的虚伪。平心静气、真诚地对待学习，自然学有所获，学有所创。
在确定班训时充分发挥民主，将班训的内容解释清楚，让其真正成为指引全班同学的方针，成为共同为之奋斗的目标和追求。
除此之外，在确立班训的过程中还要防止几种倾向：
1、缺乏针对性和普遍性，不能体现学生的主体特征。比如，在一所学校有三分之一的班级都用了“静竞净敬进”为班训，类同现象严重，缺乏个性。各个班级的情况不尽相同，应各具特色，不能照搬别的班级的班训，班训的内容应该是班级最欠缺或最需要发扬的内容，反映了学生总体的发展情况。
2、随意性过大，没有持久性。比如，高一（5）班用的班训是“一五一五、永不落伍”，一五是今年，明年是二五，后年是三五，怎么改动呢？而且不落伍缺乏感召力；高二（2）班用的班训是“激起激情、成就梦想、把握现在、展望未来”，就显得不着边际，学生学习更多时候需要理性的思考，不能只有“激情”。班训不宜过繁，而应言简意赅；班训应该是理性思索后的产物，具有严肃性和可持续性，要对绝大多数同学的长远发展负责。频繁地更换班训，就会让学生无所适从，学生的目标太多，可能哪一项也做不好。
3、缺乏前瞻性和发展性，总在低层次上徘徊。比如，初二（4）班的班训是“守纪的我，踏实的过”，仅有守纪就会踏实的过？在循规蹈矩与优异成绩之间选择，任何人都选择后者，学习成绩低下与守纪相比，让学生更不踏实。因此，班训提出的仅仅达到学生的最基本要求，这样的班级是没有发展前途的。不同的年级、不同的年龄段应该有不同的要求，有时要求超前一些，也许对学生更有利。
2-4、什么时候 “减负”开始？
闲话、闲事、闲思——“三闲”几乎成了城市初中学生学习“增负”的助推器！一方面，学生的“三闲”让授课教师不能专注于教学内容，干扰着教学任务的完成，同时也影响了学生的听课效果；另一方面，老师只好不断地挤占课外时间，来填补课堂上的不足，或是家长请家庭教师辅导，占据了学生休息与活动的时间。如此一来，谁都觉得累，“减负”从何谈起？
今年初一（1）班53位学生，课堂上“太活跃”了，以至于，以往“成绩单的学期鉴定”，描写学生“认真听课”的词汇，几乎成了现任课教师的美好回忆，也成了一个古老的神话。
在什么状态下上课，班级能保持安静呢？经过观察、体会，我发现有两种情况，课堂纪律出奇的好：一是教师对学生放下脸色发脾气时，班上的学生都大气不敢出，此时的学生会因惊恐而沉默不语；二是教师讲解生动的故事情节时，学生会因惊奇而洗耳恭听。
在这样的班级里上课，教师不知有多少疲惫。有人说，当老师不易，可当一个优秀的教师更难！至此，我有了更深刻的体验。
在城市中小学校，随着独生子女的增多，我们一方面，学校应推行小班授课制，提高课堂教学效率；另一方面，班主任必须建立控制和减少学生“三闲”的相应措施。更大程度上，应该让学生认识到：“减负”不是别人给予的精美礼物，而是通过自己努力“挣来”的甜美晚餐。可以说，什么时候学生控制减少了“三闲”，学习“增效”了，这时候“减负”自然开始。
2-5、如何保证晚自修绝对安静的学习环境？
晚自修安排教师下班，目的有两个：一是维护晚自修纪律，二是适当辅导学生学习。对于第一个目的，很明显，学生成了被老师监视和不信任的对象，对于提倡学生自觉遵守纪律，养成良好的学习习惯自然成了空话；对于第二个目的则更为不利，一些老师常在学生安静学习的时候，讲解或强调课堂上本该讲清楚的知识，而老师每讲一句话，或回答一个学生的作业，全班四、五十个学生都在洗耳恭听，严重干扰着多数学生的学习。如果下班老师管理严格，一旦这位老师有事离开，班级可能硝烟四起，吵得利害；而对一个管理不严格，自修纪律较差，学生闲话太多的班级，学生学习效率低，安排教师下班与没有老师下班是一个样，那又何必浪费下班补贴费呢？
因此，我主张学生晚自修保持绝对安静的学习环境，哪怕是学生作业遇到了暂时的困难，也要留着下课后再请教。因为一个学生去请教另一个学生作业，就可能干扰全班同学的学习，与其这样，不如牺牲这题作业。作业不懂可以再请教，而全班同学被浪费、失去的时间就无法弥补了。
那么怎么保证绝对安静的学习环境呢？
一、与学生一起分析保持晚自修安静学习的利弊，教育学生学会自控，接受监督。学生可以在笔盒内、课本封面、桌面上贴提示语，或让同位同学互相提醒，或上下桌同学写字条提醒“不讲闲话”。
二、设置管理岗位，由专人负责管理。负责管理的同学及时提醒铃声响后，全班同学返回教室，并保持安静（有老师来班上辅导，也要及时提醒），并对违规现象进行监督与登记。
三、让违纪生参与管理，以毒攻毒。班主任可以经常换人，让“闲话”多、纪律差的同学参与管理，教师则根据登记情况，及时公布违规同学名单（详细通报几点几分与谁讲话，第二天可以让“闲话”被登记最多的同学来管理。），并纳入学生品德评价。
四、让违规违纪的学生去参观自修纪律好班级，感受安静自修带来的优点。
做到以上四点，基本上就可以保证晚自修不要老师下班，班级纪律良好了。当然，一段时间后，学生养成了自觉的习惯，班主任可以适当弱化管理力度。
保证晚自修安静的学习环境不仅有利于提高单位时间内学习效率，而且也有利于培养学生自主学习、自我管理的能力。
2-6、构建一个静态竞争的心境
一般的中学都有组织学生晚自修，但考虑到学生来回不便，或父母晚上陪读等原因，结果是参加晚自修的人数参差不齐。由学生自愿选择，使相当部分学生晚自修游离于学校的管理之外，对构建班级良好的学习氛围、提高班级学生总体学习成绩并没益处。
多数教师认为：既然学生不愿意参加晚自修，特别是学习成绩较好的学生，根本不需要老师的操心，更不好也没必要强制要求参加晚自修。事实上，让成绩好的学生参加晚自修，不仅刺激带动违纪生学会尊重他人，让学生在集体的环境中养成自觉的学习习惯，而且让众多的学生在一起学习，不会出现磕睡现象，对构造静态的竞争心境，形成你追我赶的学习境况，十分有利。
有一个“80/20法则”也叫“巴特莱法则”，它最早是由英国社会经济学家巴特莱提出，其意思是：事物的80%价值集中在20%的组成部分里。
有的老师、家长或成绩优秀的学生认为，来校晚自修，往返路上会浪费许多时间，但从另一个角度说，让优生牺牲20%的利益，根据“80/20原则”，班级将获取80%的效益，这也就要求班主任需要使用20%的强制力，先强制要求班上全体同学参加晚自修，一段时间后，根据个别学生具体情况，再做适当调整，这，才能为取得班级80%的丰收打下基础。
摆正个人利益与集体效益的关系，就清楚该如何平衡管理中的得与失了。
2-7、引导学生掌控六小时
一个中学生每天从早上7：00开始直至下午17：00，大约10小时在学校上课，或午休、用餐、活动等；23：00至7：00，约8个小时为睡觉时间，然而17：00至23：00约6个小时却是由学生自我掌握的时间，那么如何引导学生有效地掌控这6小时，提高学生效率呢？
每天各科任教师布置的学习任务不一定协调适当，在学习上每个人的都存在有一定的惰性行为，常出现厚此薄彼、丢三落四，甚至捡了芝麻丢了西瓜，由此落下了学习成绩，散失了学习信心。于是，我开始尝试引导学生管理自己的时间。
我让每个学生准备一本笔记簿，推行每天傍晚写下六小时的“要事优先”计划，制定出4~6项重点学习任务，且根据轻重缓急排出优先顺序。如：参加体育锻炼40分钟；温习记忆7个英语单词；完成数学练习题8道；找成绩好的同学讨教一下上课的数学例题；完成地理作业；预习语文课文；整理语文笔记；写一篇日记；看4页课外书……然后，接下来的时间就按照这个顺序行动。第二天傍晚，对照计划打勾，确定任务完成情况，再根据当天的学习要求制定新的计划。
有了这个过程，每个学生心里才能真正明白自己首先该干些什么，在规定时间内直奔目标和主题，因而，学习的效率也特别高。这里面其实蕴含着一个简单而又深刻的道理，被誉为“美国时间管理之父”的阿兰·拉金说：“有时候，慢些比快些好。”这里之所以提倡“慢些”，就是希望我们用更多的时间去思考，去想明白，什么才是我们每天该竭尽全力去做的最重要事情。
彼得·德鲁克说过，由于“时间的供需没有价格可资调节，也无法绘制边际效用曲线”，所以在一般人手上，时间的挪用、滥用甚至浪费便了无声息。
在引导学生学会实现自我管理的过程中，我想，让他们学会管理自己的时间应该是学生学会自我管理最好的切入点。
2-8、学生犯错打电话找家长？
高二年级一位班委跟我反映：班主任非常负责任，对同学也非常友好，可当学生犯错时，他便会打电话向家长告状。刚开始，同学都非常信任他，可时间长了，再也没有人跟他讲真心话，反而觉得他十分无能！
在学校管理中，我发现有少数班主任，遇到学生犯错，初步了解情况后，首先想到得是请家长到校，久而久之，学生不再信任班主任。而常被请到学校的家长则把怒气发泄到子女身上，受委屈的学生只好背后痛骂老师的无能！那么，在什么情况下打电话给学生家长比较适宜呢？通过观察，我发现有六种情况一定要与家长沟通：
一是学生没有任何请假手续，突然没有到校上课时，一定要与家长联系，了解学生缺课的原因。
二是学生对同一错误屡教不改，班主任有责任联系家长，与之探讨教育方法并要求家长协助配合老师进行教育。
三是损坏公物，涉及到经济赔偿时，应通知家长，并告诉事情发生的原委，劝说家长原谅子女的过失。
四是发生重大事故，学生、教师、学校都无法解决时，应立即通知家长。
五是当学生取得突出成绩，学习进步较大，或后进生取得较为稳定的进步时，班主任要电话报喜。
六是学生在学校重大活动中取得优异成绩时，班主任也予以报喜。
无论学生在校表现如何，班主任每学期至少要电话与家长沟通二次以上，将其子女在校的学期表现做一次公正的反馈。
2-9、班级是什么？
班级是个特殊的家，家的温馨需要爱的奉献；班级是个小社会，社会的管理需要民主与法制的建设；班级是个大集体，集体的力量来源于学生的凝聚力。
2008年9月3日
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