谈班级管理中对家校联系的体会
—— 师大文博附中 肖 华
一、本人在班级管理中对家校联系的困惑
家校联系案例一：（电话联系）
师：您好！您的孩子最近上课没精打采的，据说是因为他晚上在家玩电脑游戏玩的太晚。
家长：是有玩，但我管不住啊，不让玩就闹，我一个老头哪能管的了啊。（孩子父母在国外）
师：他在这次数学考试中下降到了28分啊，我希望家里能够配合学校抓一下他的学习，让他至少把作业做完。
家长“28？还不错，要我抓是没有办法了，他不读我也没办法啊…
家校联系案例二：（校访）
师：今天把你叫过来，有个情况想让你了解一下，您孩子最近有些行为严重违纪，影响到了其他孩子的正常学习和生活了，我希望得到你的配合。
家长：我今天过来就是来配合的，请问老师都有些什么行为？
师：欺负女孩子，课上课下说一些不文明甚至很粗俗的话，对老师缺乏起码的礼貌。
家长：噢，我一定好好教育。
（在家长的配合下对该生进行了教育，该生哭着说一定改，可第二天又给另一个女孩子起了个不文明的绰号）
家校联系案例三：（家长会）
您对孩子的态度就是您孩子对学习的态度。这是我在家长会时打在多媒体上的话，也是整个家长会讨论的中心，目的就要求家长能配合学校对学生进行教育。可是我班30个学生，来的家长却只有21位。
二、家校联系的意义
任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会形成事倍功半的状况。
学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大。学生的家庭形形色色，有些是残缺的，甚至是畸形的，这些对学生的影响是复杂的、深层次的，相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至是可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校联系，就成为了教育工作的一个重要环节。
三、本人在班级管理过程中采用的家校联系方式的利弊分析
1、电话联系。随着现代通讯工具的普及，每个学生家里都有电话，每个家长也基本都有手机，在这个社会进步，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。很多时候，一个电话就可以达到沟通的目的，既省去了交通费用，还节约了大量的时间，提高了工作的效率。因此，我相信大家和我一样在家校联系时采用最多的方法就是电话联系了。但它的不足也很明显，这类工作电话，费用大都是班主任自己出，而遇上较复杂的问题，电话联系根本解决不了问题。而有一部分老师索性以此代替了家访，学生一有风吹草动就一个电话把家长叫来，引起家长反感。
2、家长会。家长会是目前较普遍的一种联系方式，利用家长会可以对家长进行培训，让他们学到一些科学的教育子女的方法，可以通过与老师面对面的交谈，具体地了解学校工作和孩子在校的真实的情况。但这种家长学校大多还是流于形式、过于单调，时间上也有限制，家长的收获甚微。
3、“学校、学生、家长联系卡”。
4、校访。这种方法我采用的比较少，原因是成本太高，包括教师的成本和家长的成本，采用过多会让家长产生严重反感，也会伤害学生的自尊及自信。但这种办法对于解决一些紧急的、性质严重的事情比较有效。而对于学生经常性的不良行为，采取校访的形式可以引起家长及学生的重视，以便采取适当的方法解决。
四、其他家校联系方式的可行性思考
就目前来说，对学生的教育，采用以上几种常见的方式虽然有一定的效果，但是不能解决所有的学生存在的问题，而且都有一些不足之处，要想让家校联系和谐有效，我们还应该探索其他的一些方式，有创新的处理学生存在的问题，以下是一些设想，希望大家提出自己的看法。
1、家访。家访是一种传统的家校联系方式，是最常用的一种方式，也是班主任开展工作的一个重要的有效手段。家访作为一项在特定环境下进行的工作，可以使教师更全面地了解学生，可以使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。但它不具备普遍性，如果是要解决一个普遍存在的共性问题，家访就难以达到最佳而有效的效果。每学期的家访，老师都要花费大量的时间和精力，而部分家长由于工作比较繁忙，家访时还不一定在家，使家访失去意义。
2、“校讯通”。在科技发达的今天，我们拥有了许许多多的数码新科技，光是沟通方式的新时代产品就有：手机、电话、短信、email在……学校与家长之间，在这科技发展的今天，学校老师们还可以与家长建立了另一座沟通的桥梁，即“校讯通”。当然这要学校提供相应的硬件保证。
3、班级博客。班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间。将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在班级博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。同时，对一些有价值的材料也可转载上传，提供给大家阅读，信息较有针对性。同时也可以促进学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。
这种方式对学生来说，可以看到自己的作品在网上被大家阅读，会有一定的成就感，被认同感，也可在与同学文章的比较中找到差距，更好地激发学生的写作兴趣，而这些作品会一直存在，不用担心会像贴在教室中那样会被风吹走，同时可以看到一些对自己学习有帮助的学习方法指导或励志故事等方面的信息。对家长来说，可以发表自己个人生活感悟及育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流。对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导，只要家长点击就可以看到。另外，也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。但这种方法也有一些限制：首先，创建班级博客需要班主任在日常工作中善于积累各种资料，并有比较熟练的网络应用能力。其次，各种信息的收集、更新，需要班主任花费较多的时间和精力。再次，虽说现在大部分的家庭拥有了电脑，但并不是每个家庭中的电脑都可以上网，更何况有些家长不具备网络阅读的能力。
4、教师与家长研究性的联系。运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望观以及教育子女的方式等成材动力因素进行问卷调查；利用个别谈心等对学生的道德品质、行为规范的层次、心理素质水平进行测试，这样我们就能比较准确地把握学生内心世界和所处的外部环境的信息。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，请属于相同类型学生的家长在一起共同研究教育方式。这种研究性的家校联系途径能在科学的前提下调动家长的主观能动性，启发家长与教师在教育子女问题上较好地合作。处理问题及时，针对性强，效果就比较明显。这就从根本上改变了教师出主意，家长照着办的毫无主动精神的应付心理状态。定性定量的研究分析，能给我们提供比较准确的信息，这种研究性的家校联系途径是十分有效的。
随着社会的进步，教师的家校联系方式也会增多，但要做好家校联系工作，仅仅靠一两种方式就会显得单调，效果也会大打折扣，因此必须做到各种联系方式互相结合，才能真正发挥家校联系的作用，促进学生的进一步发展。
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