“占魁学校的导师制”
——《精神的王国——记占魁学校》
刘效禹
当我一踏进占魁学校，我的心忽然狂跳起来――就象一下子回到了年青时代，见到了自己倾慕的恋人一般，好久才平静下来。
今天是星期六，在全国教育减负令下达，风声最紧的时候，我本以为校园是冷冷清清，没想到这里竟然是热闹非凡，而且奇怪的是学校公告栏上还明目张胆地挂上一个决定：从下学期起，学校不再有双休日和晚上空闲时间，学校实行全天候工作制。我惊讶得发了呆，简直不敢相信自己的眼睛。从校园一路走过去，我象在梦境中一般，不能相信自己的地方太多了。首先是多种多样的宣传栏、读报栏，多得不能胜数，使我无法迈步。有老师和学生的专栏，引人入胜、图文并茂地介绍他们的思想和事迹，张贴他们的作品和照片；有各种各样的活动信息和宣传海报；甚至还有一块“北大民主墙”。真是大开眼界。在各种各样的教室门口挂着五花八门的招牌，什么科学幻想俱乐部、小天使杂志社、时事论坛、英语沙龙、观察家协会、历史评论、影迷天地、文学社、读书会等等，许多小职员在里面井然有序地忙碌着，有的是在进行热烈的讨论或争论，一片繁忙的景象。在科学楼，更是令我大开眼界。所有的实验室都是全开放的，而且是对外开放。学校和社会共享这里丰富的资源。实验室设有课题库，有几个热心人士设立了专项实验室基金。许多大的、小的研究者们穿着工作服，正在认真工作。在舞蹈室、健美室、健身房让我流连忘返。音乐室里各种传统和现代乐器同时鸣响；美术室既是艺术创作的天堂又是令人心旷神怡的画展。在各种各样的艺术角，有同学正在练习多种戏曲唱腔。最让人称奇的是在教室和各种功能室的一角甚至室外的转角处都有敞开的书架，这里的书不需要任何人来管理，谁都可以随看随取。体育设施是全部开放的，无须登记，随取随用。在每个房间都有现代化的电教设备，我看到学生们正在用电脑访问学校的视听图书馆和教学素材库，有的同学在修改或上载自己的主页，有的在国际互联网上查找资料，也有在网上聊天和游戏。我开始怀疑这所占魁学校，这是一所什么特殊学校呢？
我找到了我的老同学。他是学校一位普通的生物教师。见到他时，正有一大堆学生围着他在生物园里栽花种菌，他证实了占魁学校是一所普通的镇属完全中学，学校的面貌就是这两三年给完全改变的，而改变的根本原因是因为来了一位有思想、有魅力的毛校长――毛智焰校长。
当晚，我迫不及待地拜访了毛校长。
毛校长坐在他的圈椅里，正在用oicq（一种互联网的网络传呼）与他的学生进行愉快地交谈。他告诉我，在占魁学校，没有所谓的校长，也没有班主任，全部是校长，全部是班主任。这里借用了大学的一个词――导师，全体教职员工都是导师。他自豪地告诉我，他所带的学生数目超过了6０人，是学校导师中的佼佼者之一，自然也是最忙碌者之一。原来占魁学校废除了风行3００多年的班主任制，改为导师制。学生从入学时起就自主选择一名教职工为导师，这位导师对学生的受教育情况进行全面负责。而学校则根据学生跟随的人数和跟随的情况对导师进行考评。学生选择导师是自己命运的一次抉择，同时，在导师的指导下，学生还得选择课堂。学校现在实行完全学分制，学生可以选择自己最喜欢的老师上课，也可以通过学校千兆网即时或择时上课。教学上十分灵活。在学生管理上，学校采用导生制。在导师的指导下，高年级或同年级的学生可以申请做导生，对学生进行常规管理。同时发挥学生会、团委会和学生社团的积极作用。
“要说官职，就是这些大大小小的主席、理事和社长了。”毛校长笑着说，“学校只是设置了一个校务办公室。在办公室工作的也都是学校导师。”
我一下子明白了。原来，占魁学校靠导师制、学分制和导生制打破了传统学校的一切传统，极大地发挥和调动了学校的全部教育力量。而首要的关键就在于毛校长，在于校长自己的教育理想，然后是如何令整个学校来实现这一理想。
“您的教育理想是什么呢？”
“把占魁学校办成人人向往的、本地的人文精神和科学传播的中心。”
“您是如何带领学校来实现这一理想？”
“我首先是把学校当作一个产业来办，高投入、高产出。创造最佳的教育环境，给师生提供高品质的后勤服务。把教育服务社会化。”
“怪不得占魁学校的伙食那么好，全体师生都无须为自己的生活担忧。那您是如何筹措资金来改善办学条件，提高师生的生活质量呢？”
“这叫良性循环。现在的股市不是炒什么概念吗？只要有信心，绝不会缺资金。实际上中国人是很舍得投资教育的。关键是要给人信心。”
“那您是如何给人以信心的呢？”
“首先是自己要有信心，自己要做全体师生的表率。然后是教师，最后是学生和学生家长以及整个社会，这样一个信心的链条，一个都不能断。奇怪的是我每天还是有一种诚皇诚恐、被小材大用的感觉，特别是在讲课时面对几十双求知的眼睛的时候，这样一种感觉促使我们发奋努力。”
“您具体采用什么措施？”
“我首先给教师松梆上弦。取消一切对教师的常规检查，建立信任和信心。大幅度地提高教师的待遇，象导师参与到学生的学习活动中去一样，我要时刻不忘参与到教师的精神活动中去。教师的不断发展和进步是学校不断前进的动力。教师拥有的精神财富和人格魅力是学生和学校的成功的最重要因素。所以学校要做的至关重要的一件事就是激发教师的创造能力，让每一个教师发挥出最大的潜能。我用导师制这一机制把教师的兴趣、爱好和特长与对学生的教育联系起来，使教育的内容和形式发生了质的变化。使教育变成双方受益的、愉快的过程。”
“您是如何要求学生的呢？”
“对学生进行高标准、严格的要求，甚至看起来苛刻的要求。比如，我校导生制中有一条规定，导生必须在二十一天之内带领自己的队员养成睡前、排队和集会等候时的默想习惯。这一条实际上不是训练沉思，是培养惜时的观念。我校的每一个学生随时都能从口袋中掏出一个小本本来，随时回顾学习的内容，小本本起一个提醒作用。”
“那些差生呢？”
“差生？”毛校长很惊奇地看了我一眼，“我们没有差生。每一个学生都有十分丰富的精神文化生活，各有所长，各有特点。每一个导师都希望任何一个学生拜在自己的门下，每一个人都很愉快。”
我这个从大城市来的老教师不禁汗颜。
与毛校长近一个小时的交谈，我获益良多。毛校长并不是那种才华横溢、潇洒自如、言谈机智的人，但我还是感到了一种儒将风度，一种强烈的精神感召力。我决定留下几天，深入体验一下这里火热的生活。
第二天，我呆在老同学家中，几乎没出门，我与老同学的差距实在太大了。我每天是重复的话、重复的事、重复的思维，精神日渐萎缩；老同学现在是越活越有精神，越活越张扬，“每天都在学习，每天都有新的追求”。我暗下决心，要么创造环境，要么改变环境。
第三天星期一，我倒回了几十年，重做了一次中学生，体验了丰富、充实而又愉快的一天。早上，占魁学校并没有组织早操，但学校的运动场上还是生龙活虎，一片生机。有一队队导生组织晨跑的，有导师组织太极、气功、入静的，有跳舞的，更有耍枪弄棍的。在校道的僻静处也有“啊啊”练美声的，三五成群晨读的更多。一直到八点钟，学校才上第一节课。学校开的是长短课，上午两次长课，三次短课，下午仅有两次短课。开学初，学校已经排好了总课表，学生在导师的指导下自主选好课堂和课程，在学习的过程中，还可以向学校和任课教师申请免修和按章免修，学生和任课教师一起对该学科的教学负责。教师的教学压力空前地增大了。
我做了一回老同学的学生。这是一节很平常的生物课。老同学运用了多媒体技术，课前经过了精心的设计，但听课的学生却很少。原来选择老同学课堂的学生人数刚够开课的基本要求，值得安慰的是，选择老同学做导师的学生人数大大超过了校平均数。老同学责任心强、干工作总是细致入微，但讲课慢条斯理，学生确实不大喜欢听。
我一连听了七节课，每节课都受益匪浅。
下午自由活动时间，活动地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。导师通过与学生的活动了解学生，弄清他的能力、资质和知识水平，认识追随学生各自天性的特殊倾向，使自己真正成为一个顾问、一个激励者和交换意见的参加者。教学活动逐渐地给学习活动让出更多的地盘，促进学生成为学习的主人，学会主动地学习。
这个下午让我感到了学生拥有自由支配时间的重要性，它是学生个性全面发展的一个重要条件。学生与导师之间，学生与学生之间互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞甚至竞争，从而形成一块精神上的沃土。占魁学校开设的这些活动课程、课外活动以及自由闲暇时间完全由导师和学生支配，让师生共同发挥创造力。
占魁学校鼓励导师开垦“自留地”，引导导师大力发展正当的业余爱好，展现并让学生参与导师的学习活动、艺术活动、文体活动和精神探索活动，特别支持导师开展读书活动，让绝大多数导师充分显示一门或几门特长，追随学生“形影不离”地跟随。
我看到了导师制和完全学分制的实施，大大增强了教师的责任感，使每个教师所负的责任空前地增大了，这种责任感是创造力的源泉之一，由这日益增大的责任可以最大限度地调动教师的能动性。使教师在解决教育问题上发挥最大的作用。
在德育方面，导师与学生长时间的接触，特别是通过导师的观察、调查、耐心的劝导、奖励和警告、示范等言传身教，使传统的德育方法真正落到实处。那种训诫式的、简单机械的德育在占魁学校没有市场。导师的工作如果落不到实处、起不到效果，导师制这双无形的手就会自动起到调控的作用。导师制促使教师培养自己和学生的爱心，做到有纪律和责任心、热爱劳动、虚心谦逊以及正直诚实的人生态度，学会理解和尊重他人以及在人际交往过程中表现出平等、真诚、善良和宽容的准则。
导师对学生的严格要求、纪律和责任感，更倾向于内心自动的流露。而现行的班主任制更倾向于“强制教育学”，现在的班主任不得不面对比导师多数倍的学生，只有导师制，教师才可能有时间、精力和责任心去诱导学生的好奇心，鼓励学生的积极向上的精神追求。通过导师参与到学生的学习生活中去，使教育实现多样化、灵活化和个别化，从而培养学生的自我控制能力、自我教育能力以及自我创造、自我发展和适应社会的能力，使学生的个性得到全面发展。
在智育方面，导师和学生共同负起对学习过程的责任，导师真正参与到学生的学习过程是去，了解和体验学生的学习情况，做到因材施教。导师和学生也更容易进行讨论、相互激发，共同发现问题、寻求答案。在导师与学生的共同学习过程中，师生的思维都将相当活跃，学习兴趣很自然得到培养。在占魁学校，导师除了精通自己所任教的科目外，由于和学生一起学习和讨论其它学科，所以都是教学上的全科教师。在课外活动时间，导师与追随学生一起学习和活动：导师带领学生聆听和讨论国际国内新闻，分析各种心理、社会和文化现象，带领学生进行艺术活动、体育活动和读书活动，特别是与学生一起共同巩固和钻研教材内容，指导学生的学习方法，激发学习兴趣，培养自学能力，从而比传统的教与学更加注重学生的创造能力、思维能力、判断能力和表现能力的培养，弱化激烈的考试竞争，扭转只偏重记忆能力和偏重知识灌输的倾向。由于导师都是一门或几门的专科教师，所以导师制极大地发展和推进了学生的学科爱好，使学生着迷于某一学科或某一领域，深入到这门学科的结构中去从而增强他对智力探索的兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼学习能力，丰富精神生活，促进特殊才能和品性的发展，使学生的个性发展步入良性轨道。
在占魁学校，教师有更多机会去培养学生的意志和吃苦耐劳的坚毅品质，促进学生养成良好的生活习惯，发展学生的体力、灵巧和机智。经常性的文体活动对形成学生的艺术爱好具有极大的感染力量，有特长的教师更加受到学生的欢迎和爱戴，从而真正促使教师不断提高自己的素质、丰富自己的心灵，对学生起到潜移默化的作用，使学生的身心得到健康发展。
在占魁学校，是家长和社会把学生交付给了一个特定的教师，所以大大地提高了教师的社会地位，增强了教师神圣的使命感和无上的荣誉感。所以在这个小镇上，教师真正成为了太阳底下最光辉的职业。由于是学生选定教师，学生的学习兴趣和积极主动的生活态度得到了肯定和加强，师生之间的相互信任和默契可以达到最高的境界，最终成为了教育学上最灿烂的篇章。
占魁学校，完全是一个精神的王国。
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