一开学,我就把小班化环境下的班主任工作的探索作为一项重要内容进行研究。
我认真地研究分析了小班化环境下，学生行为的新特点,发现：与大班学生相比，小班化教育给学生带来的不仅仅是的活动空间的增大、环境的改善，师生的行为也会带来新的变化。实际上的“小班化”，不仅仅是人数的减少，它还包括更多的内容。它应该有教学质量的精品化，教育资源的扩大化，教育水平的精英化等方面的要求。这些都将给“小班化”的孩子实现真正的优质教育。常表现为：
l. 班级规模缩减后，随着教育均等、充分观念的贯彻，师生之间接触和交往的机会明显增加，关系更加融洽。教师更主动地去了解学生，更倾向于鼓励和表扬学生，更容易实施个别辅导和因材施教；
2. 小班环境中，每个学生均衡地得到教师的关怀辅导。学生有更多的机会参与各种教学活动，且态度更为积极；课堂气氛，更为活跃；
3. 小班给教学活动方式的多样化创造了有利的条件，尤其是以前在大班教学中很难实施的操作性、实践性较强的活动。表现在每个学生有了更多表达和实践的机会；学生上课时注意力更加集中，学习的自信心也更强。消极被动、违反纪律的现象较大班少；
4．小班为学生的个性化发展提供了空间。教学活动中学生有了更多的机会表达自已的想法、畅所欲言表达自已的观点。
班主任的工作是琐碎的，是繁冗的，也是崇高的。在生活上、情绪上，对孩子要有父母般的关爱, 细致入微的观察，要有着朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒。
生理上的日渐成熟、个性的逐渐张显，独立意识的不断增强是这一年龄段孩子的共同特征。他们对事物的看法不再盲从，有自己的思考。对父母的教诲往往显得不耐烦，更多的采取回避的态度，因此有许多家长都会觉得我的孩子到了高一怎么离我们远了，不如以前容易沟通的交流了。有的家长很委屈地说“孩子现在变得孤僻了，回家话很少。我现在一说话，孩子就嫌我罗嗦，他比我还会说，什么都懂，嫌我水平低。没法和孩子交流了”，绝大多数家长都或多或少地有类似的困惑。其实这些现在都是学生渴望平等交流的外在表现，在他们心里简单的说教已经没有任何作用了，甚至适得其反。但是学生在强烈的独立、平等意识下，有很少去考虑他人的感受，形成明显的“宽己律人”特征。
针对这些实际情况，我认识到培养学生的独立意识应该是第一位的事情，是生活好、学习好的前提；加强学生的情商教育也显得迫在眉睫。因为小班化的得天独厚条件，我不再要等到发现学生的问题以后“亡羊补牢”，而是可以主动出击，逐个学生地在以上两个方面进行帮助，做到防患与未然。
一 引导学生的独立，是解决问题的良方
1)学习独立：独立思考，独立完成作业，就是在学习上逐渐产生自信的一个过程。自信是解决情绪波动的一个很好的方法。一个做题时总是想和别人对答案的同学，在考试时一定是没有自信的。
2)时间独立：要求每个学生做好时间的管理者。每天，他们要面对各科大量的作业和生活上必需要做的事。如何在时间上做一个有效率的安排，如何学会面对快节奏的生活。这将会使孩子终生获益。
3)情绪独立：人的情绪总有起落，何况是十几岁的孩子，情绪与生活环境有着密切的关系，班主任一方面要营造一个班级的和谐气氛，另一方面做一个情绪的疏导者，给予孩子足够地尊重，成为孩子的心理医生。
4)思想独立：注重情感态度、价值观的引导。孩子对事物的看法、处世态度、沟通方法都是他们在生活中逐渐体会和形成的。理想、信念、榜样的作用是巨大的，也是需要班主任不断强化的。当孩子的思想学会了独立，他在各方面的表现也就更加成熟了。
二 加强对学生的情商教育
情商即情绪智慧或情感智商。情商教育是世界名牌学府哈佛大学20世纪末提出的教育概念，它对传统教育中重视智商培养的规范，产生了动摇性的冲击。大量的研究表明，影响学生创造性才能的发挥及今后取得成就高低的差异因素不完全在于智商，而在于情商。培养学生的情商，发挥它在创造性活动中的动力作用显得更为重要。培养和训练学生的情商，应从以下几方面去认识：
1.认识自身的情绪
认识情绪的本身是情商的基石，这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。作为教师，有必要经常了解学生的感受，适时调整学生的情绪，使他们保持良好的心态来学习生活与人相处等。
2.妥善管理自身的情绪
情绪管理必须建立在自我认知的基础上。即：如何自我安慰，摆脱焦虑，灰暗和不安。对于低年级的学生来说，任何一件事都很容易影响他们的情绪，使之变得愉快或者不快，并且不同性格的学生对自我情绪的调节都有差异。教师应通过各种方式做学生的知心朋友，帮助他们走出不快或者不安的情绪，有利于培养他们顽强的信念和坚韧的意志，激发他们的自信心和进取心，善于克服学习中的困难，勇于摆脱脆弱的情感和自卑心理，能承受各种压力、经受各种曲折。使他们拥有健康的学习理念和生活理想。
3.自我激励
无论是集中注意力，或发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。成就任何事情，都要靠情感的自制力----克制冲动与延迟满足，保持高度热忱是一切成就的动力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。这种自我激励的能力对于创造性人才来说是必不可少的，也是教师不容忽视的方面。
4.认识他人的情绪
学会认识他人，是现代社会非常需要的一种心智品质。认识他人才能扬长避短，取长补短；认识他人才能知彼知己，克难奋进；认识他人才能愉快合作，公平竞争，取得学习的成功。培养学生的这种素质同样是不能缺少的。
5.人际关系的管理
人际关系就是管理他人的情绪。一个人的人缘、领导能力、人际和谐程度都与这种能力有关，充分掌握这项能力的人常是社会的佼佼者。我们在培养学生各种能力的同时，有必要有意识的培养学生处理人际关系的能力，这是社会发展和人际交往的需要。这种能力对于学生今后的学习、工作影响很大。教师作为素质教育的实施者，应言传身教，利用活动课教学，努力为学生营造出良好的人际氛围，让学生有所体验和锻炼，学会处理各种人际关系，提高自身这方面的能力。
三 加强自我修养，注重“学高为师，身正为范”
加里宁在《共产主义教育和教学》一书中说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”。可见，教师作为学生行为规范教育的主导者，其自身行为对学生有很大影响，这就要求教师加强自身修养，使自己的言行举止起到榜样作用，以自己模范行为，作学生的榜样和表率。教师的一言一行，教师的行为规范、教师的规范教学与教育、严格的遵章守纪，在学生的行为规范教育中影响和作用甚大，教育效果最强烈、最直接、最生动，又最不具教育的痕迹。教师的行为规范直接影响着学生行为的养成。
小班化的教育教学环境为班主任工作提供了一个全新的平台，相信通过不断的实践与总结，班主任工作一定会出现与时俱进的大好局面，在更大程度上得到学生、家长和社会的认可，为学校各项工作的全面开展、为建百年名校的宏伟目标打下必要的、坚实的基础。
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