永威的启示
天津教科院基础教育研究所所长，王敏勤
蔡林森校长2006年到河南省沁阳市永威学校任校长，不到4年的时间，就把一个15年一贯制的民办学校办成了全国名校。永威学校的经验给我们许多启示。
启示一：永威的成功再次证明了“要提倡教育家办学”的重要性。
总理曾多次谈到：“要提倡教育家办学”。教育家必须有骄人的办学业绩，必须有自己的理论体系并被实践证明是科学的、能够为大众推广的。从这个意义上说，蔡林森就是一个教育家。因为他不但办好了洋思中学，还办好了永威学校，他创立的“先学后教，当堂训练”的教学模式，已经成为教育经典。蔡校长到永威学校不到4年的时间，永威学校就发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考成绩创历史最高水平，高中部成为河南省示范性普通高中，幼儿园成为河南省示范性幼儿园，学校已成为河南省卫生先进单位、沁阳市先进单位。蔡校长在永威的成功再一次证明了总理提出的“要提倡教育家办学”的重要性。
启示二：提高教学质量要做到“三分教学、七分管理”。
洋思中学的经验不保密，永威学校的经验也不保密，但为什么我们学洋思经验学不会，而蔡校长亲自实践就行？不是蔡校长留了一手，而是他的管理到位。任何学校的教学都是三分教学、七分管理。没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。
我们现在提倡人本管理，这与严格管理和精细化管理是不矛盾的。几年来到洋思中学参观的校长和教师不计其数，但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。其原因就在于参观者学习的是洋思中学的教学理念，但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。洋思经验的缔造者蔡林森在不到4年的时间，就把一个生源基础、师资水平都比较差的民办学校办成了名校。人们发现：洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。永威学校成功的奥妙正在于此。
启示三：课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课后负担。
蔡林森校长从多年前就主张上课要像考试一样紧张，这句话乍一听觉得有些极端，但仔细一想也很有道理：现在学生为什么负担重？固然与应试倾向有关系，但也与有些课堂教学效率不高有关系。有的老师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补，作业越来越多，学生的负担越来越重。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都都基本掌握了，课下就可以少布置或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好和特长，全面发展。
所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度的发挥。为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好；而有的老师每天都是布置大量课后作业而学生成绩还不好，根本的区别就在于课堂教学效率高不高。
启示四：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握。
新课程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老师认为教材不重要了，一上课蜻蜓点水般地接触一下课本就游离于课本之外，搞一些与课本关系不大的东西，结果降低了教学质量，增加了学生的负担。而永威学校提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。
蔡校长刚到永威的时候对初中的学生搞了一次摸底测验，完全是书上的例题组成一张卷，结果全班学生不及格。他让学生继续准备，3天后还是考这张卷，结果学生平均80多分。他说“不行，一定要考到满分，还是这张卷，大家回去继续准备，3天后再考”，直到全班学生都考了满分才结束。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们国家的基础教育课程改革已经9年了，但是学生的负担依然很重，其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。
老师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领作用就很有限。目前很明显的一个例子就是教师对教辅资料的依赖性，好像离开教辅资料就不能教学。现在好像还没有“一本教材决胜负”的教师。只有把学生的教辅减下来，才能真正减轻学生的课业负担。
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