如何运用“自学法”上好复习课
(摘录自《科技资讯》2008年第15期)
叶圣陶先生说:“自学的本领是用之不竭的能”。复习课是课堂教学的一个重要组成部分，通过复习课的教学，要达到三个目的：一是对所学过的知识，进行整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化，并形成知识网络；二是对平时还没有完全理解，或不理解的知识，进行查漏补缺，给予解决，不留尾巴；三是对所复习的章节知识，进行一次强化记忆，使学习的效果牢固地储存在大脑里。因此，上好复习课，对提高教学质量关系极大。而提高复习课教学质量的关键，是要改革教学方法，把“自学式教学法”引入到复习课中去，充分利用学生“自学的本领”这种用之不竭的“能”，培养他们自主学习的能力。运用“自学式教学法”上复习课,可从以下几个方面着手：
一、消除思想认识上的“误区”，大胆将“自学式教学法”引入到复习课中去。
许多教师往往感到在新课采用“自学式教学”比较容易，复习课运用“自学式教学法”就感到比较困难，尤其是进行系统复习时，感到更加困难。因此，平时上新课时，可以运用“自学式教学法”上课，一到复习课时，就自觉或不自觉地回到传统教学方法的“老师讲，学生听”的老路上去了。实际上，这些教师在思想认识上存在一个误区，就是认为复习课的知识容量大，横向联系多，担心学生难以进行复习课的自学，觉得复习课非由老师讲不可。根据现代教学理论，复习课的学习是学生进行系统学习的一个重要环节，并且是培养学生分析思维能力和归纳、概括能力的一个重要过程，它同新课一样，一定要由学生自己动脑、动手，实现学习的个体化，才能真正达到复习课的三个目的。同新课的学习一样，教师的教不能代替学生的学，在复习课上，如果没有学生的主动学习，那么尽管教师辛辛苦苦，讲得头头是道，效果仍然不太好。因此，将“自学式教学法”引入到复习课中去，首先要解放思想，大胆的将“自学式教学法”运用到复习课中去，要相信在教师的指导下，学生能够主要通过自学来完成复习课的学习任务，而且也只有在复习课上实现学生学习的个体化，才能提高复习课的教学效果。
二、精心设计复习课自学参考提纲，是运用“自学式教学法”上好复习课的关键。
采用“自学式教学法”上复习课，实现学生学习的个体化，是上好复习课的前提条件，而充分发挥教师的主导作用，则是提高复习课教学质量的关键。在这里，教师的主导作用，最主要的是精心设计复习课自学参考提纲，指导学生的个体复习，同时创造各种必要的条件来保证学生个体复习的顺利进行。
学生在复习课中进行自学时，感到最困难的，是如何用科学的方法，对本单元(或本章节)知识进行分类、整理、综合、归纳，使之成为系统、全面的知识。复习课自学参考提纲，就要具有启发、指导学生对所复习的内容进行自学的作用。因此，复习课自学参考提纲一定要精心设计，不能随便应付，更不能可有可无。一份好的复习课自学参考提纲，应该能概括所复习的一个单元知识的主要内容，学生在提纲的指导下，自己动脑、动手对该单元知识进行分类、整理、综合、归纳，最后将课本中十几页甚至几十页的课文内容，浓缩成为一页提纲式卡片。这样，学生一方面通过复习整理，把书读“薄”了；另一方面，学生按照提纲把书读“薄”的过程中，又是一个对知识的再学习、再加工的过程，往往一张卡片整理出来了，一个单元知识的网络也就十分清楚了，学生对单元知识的理解和掌握也就牢固得多了。且这些都是学生通过自己的个体学习，动脑动手得出来的，比传统教学中被动式听老师讲课得到的要深刻得多。
复习课自学参考提纲的形式，可以是多种多样的，常见的有条理式、表格式、对比式、网络式、问答式等形式，具体设计使用时，应视不同学科及复习内容灵活使用。
三、精心安排好课堂教学。
有了复习自学参考提纲，教师还要精心安排好课堂教学。提示方法时，教师主要提示如何使用自学参考提纲去整理归纳所复习的知识。由于复习课的知识容量比较大，因此学生自学的时间相应要多一些，使学生有较充裕的时间进行复习自学。同时要求学生要根据自学参考提纲做简明扼要的复习笔记，这样才能收到更大的效果。对重点内容，教师要进行重点讲解，这里要注意的是，教师的讲要精讲。
复习课中，教师还必须精选若干有代表性的习题，作复习课堂作业。通过作业及作业的讲评，使学生加深巩固对所复习知识的理解。同时教师又可通过课堂作业，从学生那里得到信息反馈，了解学生复习的效果。必要时，可专门安排复习习题课来解决复习练习的问题。
四、要十分注意培养学生的复习自学能力。
运用“自学式教学法”上复习课，对学生的自学能力，提出了更高的要求，因此，应该十分注意培养学生的复习自学能力。具体有三个方面:
1.培养训练学生“举三归一”、“举一反三”的科学思维能力。
“举三归一”就是通过对部分有代表性的事例分析研究，归纳概括出一个基本原理(或基本概念、基本公式)。“举一反三”就是利用“举三归一”得出结论，去推理解决同一类型的问题。“举三归一”属于归纳思维，“举一反三”是演绎思维。在复习课中，应用“举三归一”的思维活动去归纳整理，应用“举一反三”的思维活动去进行知识的联系的例子是很多的，教师可选取典型材料，逐步进行培养和训练。
2.培养学生利用提纲进行复习自学的能力。
开始时，教师可通过较小单元的复习内容，指导学生利用自学参考提纲，进行复习课的自学，通过“解剖麻雀”使学生学会复习课归纳整理的一般方法，然后逐步过渡到比较大的知识单元的复习课。
3.培养学生的记忆能力。
复习课的一个重要目的，是通过复习课的学习，对所复习知识进行一次强化记忆。为了达到这一个目的，教师必须对学生进行学习方法指导，培养学生的记忆能力。记忆能力的培养，要和“举三归一”、“举一反三”的科学思维联系起来，要充分发挥自学参考提纲的作用，抓住提纲来熟记有关知识。
由于各个学科有各自的特点，因此各个学科的复习课应该有各自不同的方法，不能千篇一律，要根据各自的特点灵活处理，才能收到最大的效益。
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