备课、上课的经验和思考
一、集体备课
1.集体备课的特点与优势
1+1>2——“个人特点”整合下的“团队优势”。
变“短板效应”为“长板效应”，从“个人英雄”到“集体英雄”。
2.集体备课的两种“基本式”
超前集中备课：每学期开学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。
随进度分散备课：每周教学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。
3.集体备课坚持“八制”
单元制：以单元为基本备课单位，明确责任人，实施备课。
主备制：在自选基础上的统一调整，明确一人为主备人。
中心发言制：主备人即中心发言人，进行系统说课。
集体讨论定稿制：人人发言、讨论，形成集体意见，修改、完善、定稿。
自主执教制：依据定稿教案，自主、创新执教。
个性反思制：每人执教后要写出简短反思。
资源共享制：教案、课件、补充资料等教学资源共享。
成果文献制：保存资料，逐年修改完善，长期受用，发挥历史价值与参考价值。
4.集体备课重在“五备”
备教材：阅读教材3-5遍；把握内容、结构、特点、优劣；有独到见解和感悟。
备目标：以知识、能力、思想情感为主，兼顾过程和方法；三维目标既突出重点又兼顾整合。
备学情：学生知识基础、能力基础、习惯基础；学困生的难点。
备教法与学法：明确每个知识、能力、思想情感点的教法与学法。
备练习：课堂练习、课后练习、单元复习练习。
5.集体备课突出“四个点”
重点：结合课标要求、教材内容、应用价值等，确定教学重点。
难点：结合教材内容和学生实际，确定教学难点。
特点：结合学科特点、教材结构、教材内容，确定教学特点。
思维生发点：依据培养目标、学生知识基础，结合教材结构和内容，确定思维生发、训练点。
6.集体备课的“电子化”与“网络化”
有条件的学校和教师，要使用“电子备课”，便于写，便于改，便于整合，便于积累。
校本教研，在坚持“以校为本”的同时，要充分发挥网络的作用，参与网络培训、发表、评论、交流和研讨。只有这样，才能打破“区域”和“时空”的局限，同时争取到专家的引领，避免校本教研走入闭门造车的困境。
二、科学地上课
1.不打准备不充分的战，不上准备不充分的课
基本准备：教案、教具、学具、课件、补充资料等。
知识准备：背景知识、横向纵向联系知识、最新前沿知识等。
教学及调控能力准备：幕后的演练、突发问题的假设与应对策略等。
情感准备：课前3分钟的情绪调整与控制。
2.科学、完整的教学环节（六环节）是教学效率的基本保证
组织教学、激发兴趣：课堂常规、纪律与诱发兴趣结合；3-5分钟预示全课成败。
目标明确、有的放失：师生目标明确；目标贯彻全课始终；克服随意、低效和无效劳动。
重点突出、难点突破：用重点时间（20分钟以上）突出重点；精心选择和设计方法，突破难点。
主体参与、体验学习：先学生活动后教师活动；先尝试学习后引导提炼；先发现知识后组织建构。
练习评价、反馈矫正：教学全程讲练结合；练习的评价性、激励性结合；及时反馈与及时矫正结合。
联系整合、建构体系：既要突出每课的新知，也要注意前后联系、横向联系，建立体系，形成系统。
3.清晰的教学思路是教学科学性的体现
“整体——局部”式教学思路，“直观——抽象”式教学思路；
“复习——学习”式教学思路，“语词——联想”式教学思路；
“举例——推衍”式教学思路，“罗列——归纳”式教学思路；
“结论——验证”式教学思路。
三、艺术地、创新地上课
1.艺术地、创新地设计教学内容
教学内容的简化设计，教学内容的充实设计，教学内容的变序设计，教学内容的直观设计；
教学内容的游戏化设计，教学内容的活动化设计，教学内容的生活化设计，教学内容的艺术化设计。
2.教学节奏的调控体现教师的高超教艺
观点：
人脑在受到刺激后会产生兴奋，在兴奋一段时间后又会产生抑制；明亮的、色彩鲜艳的、运动的事物最能引起人的注意；交替运用有意注意和无意注意，可以延长注意的时间，提高注意的效果。
方法：
教学力度应该“张驰接合”、“张驰交替”。如在紧张的“阅读思考”后可以安排一点轻松的“小练习”；在紧张的“质疑问难”后可以安排一点轻松的“小组交流”；在紧张的“朗诵背诵”后可以安排一点轻松的“听音乐联想”等；相反，在轻松的“自学准备”后安排紧张的“分组竞赛”；在轻松的“小组交流”后安排紧张的“全班汇报”；在轻松的“自主学习”后安排紧张的“互学提高”等。
教学速度也应该“快慢结合”、“快慢交替”。如节奏可以设计成由“稍快”到“中速”，再到“快速”，再到“中速”，最后以“稍快”结束。这样的教学节奏，既让人觉得紧凑，又让人觉得轻松；既显得高效优质，又使学生的负担适中，体现了“以人为本”的宗旨。
教学气氛也应该“高低结合”、“高低交替”。如可以设计成由“热情地”到“舒缓地”，再逐步提高到“高昂地”，之后稍降为“抒情地”，最后以“热情地”或者“激昂地”结束。这样的教学设计节奏感强，可以最大限度地调动学生的学习热情，不断调整学生的学习情绪，通过暗示、感化、熏陶作用，使教材、教师、学生的情感达到高度共鸣。
四、追求有趣性、有效性、有用性整体平衡、同步发展的好课
1.有趣性是有效性、有用性的前提和基础。
2.有效性要体现在教学的层级性和程序性上，要体现在学生知识和能力的发展变化上。教学的过程要成为学生变化的过程和发展的过程。
3.有用性既要从学生当前学习和发展需要来体现，还要从学生未来终身学习和发展需要来体现。
4.有趣性、有效性和有用性整体上要平衡、同步发展。
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