2008年福州市初中语文学科会议纪要
福州教育学院 王玫
2008-2009学年福州市初中语文学科教学研讨会于12月6日在福州延安中学召开。来自八县各中学的教师代表以及区县进修校的语文教研员共70人参加了会议。
这次会议的宗旨是：针对教学实际，深入研究毕业班的语文教学工作，明确中考改革要求，做好市质检及中考总复习工作，进一步提高教学质量。
这次会议的主要议程有：（一）2008年福州市中考语文质量分析；（二）研究今年初中语文教学、考试改革的新要求，新动向，商讨具体应对措施，对明年“中考考试说明”提出修订建议。（三）根据“研究毕业班工作，努力提高教学质量”的会议主题，分组进行研究讨论；（四）会议总结。会议收到语文教学论文46篇，汇编成册。
本次会议针对教学实践，研讨气氛浓厚。八县（市）各派代表上台发言介绍初三语文教学、复习的经验和见解。分组研讨期间，与会教师围绕08年中考语文质量分析中命题的指导思想、试卷结构和问题、学生答卷的分析等内容充分切磋、广泛交流，对语文试卷的每一个板块、每一个小题都作了细致到位的分析探讨。对09年福州市中考语文考试说明的修订提出了宝贵的建议。最后，我院语文科王玫老师作了总结发言。通过专题汇报、小组讨论、大会交流，大家达成了共识，会议取得了圆满成功。
现将大会讨论情况综述如下：
2008—2009学年福州市语文教学与语文学业考试，将继续贯彻、体现《语文课程标准》所规定的学习目标和学习内容。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语言，培养探究能力和实践能力，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生语文素养的形成和发展。
初三语文复习考试要注意识字与写字、阅读、写作和综合性学习等几个方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。要根据初中学生身心发展的特点，抓住关键，突出重点，有效地考查学生语文素养的发展状况。
（一）积累与运用
一般来说，“积累与运用” 部分主要是考察学生字词的积累、语文基础知识积累及古诗文积累、名著阅读、语言实际运用、综合性学习等内容。
1. 字词积累
对字词积累的考查，主要考查学生认清字形、读准字音，及在具体语言环境中准确理解字意、词意的能力。这一部分，题型可能是多种多样的（如选择题、填空题、判断题、改错题等）复习时要尽可能地设置具体语境，注重对教材中字词的掌握，同时注重“迁移”，选择课外语言材料巩固课内内容。训练过程要遵循《语文课程标准》对字词积累的基本要求，避免在过于生僻的字词上纠缠不休。避免单纯的为应付考试只做选择题训练。
2. 古诗文积累
按照《语文课程标准》的要求，7-9年级要能背诵诗文80篇（段），古诗文积累的考查，重点考察学生的记诵积累，并引导学生在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。
古诗文积累复习考查，以经典诗文为主。根据《语文课程标准》，以教材内容为主来确定复习考查范围。应采用多种题型进行复习训练，从记忆、理解、应用等不同能力层级要求分层次练习，还可以尝试适当比例的开放性试题。
3. 名著阅读
根据2009年初中语文中考《考试说明》的要求，课外必读书目为：《西游记》、《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》。《语文课程标准》对学生的课外阅读的定位主要还是“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。因此，初中毕业语文学业考试中对文学名著阅读的考查，主要还是侧重于考查学生是否真的读书了，侧重考查学生的基本阅读情况，侧重积累考查。在平时教学和初三复习中，应引导和督促学生认真阅读原文，在扎扎实实通读全文的基础上，做一些适应性练习，每一次练习，应考虑适当变换题型，以防止学生死记导读教材中的内容，切实检查学生课外阅读的实际水平。
4、语言实际运用
伴随着初中毕业、升学语文考试改革的不断深入和新课标的实施，近年来我市的初中毕业、升学语文考试试卷更加注意对学生语言实际运用能力的考查。语言实际运用能力主要包括：在具体的语言环境中准确理解、运用语言；根据要求，采取不同的方式表达；语言运用简明、连贯、得体；在正确理解和运用语言的过程中，培养发现问题、解决问题的能力等。一般说来，试题具有较强的综合性和应用性。
对学生语言实际运用能力的训练、考查，不要纠缠名词术语，而要设计结合语文实践的试题，提高学生运用语言文字理解、感悟、表达的能力，以及发现问题、解决问题的能力。在做这类试题的时候，要在突出综合性、应用性的同时，注意重点考查语文能力，而不是其他学科的能力。
在《语文课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同构成了语文课程目标的五方面内容，目前已纳入语文教材体系。综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为语文知识、能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。
2．阅读
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中毕业语文学业考试的重要内容。
阅读的考查包括对朗读、默读、浏览和精读能力的考查。主要通过现代文阅读、文言文阅读、优秀诗文的记诵积累以及课外阅读考查。
文言文阅读，重点考查学生记诵积累的情况，考查学生借助注释和工具书，根据自己的文言文知识积累，理解文言字、词在句子中的意义；理解文言句子在文段中的意思以及理解整个文断的内容；理解、分析文言文阅读材料的主要内容及思想意义。不应把词法、句法等方面的知识作为复习考试的重点内容。
现代文阅读，应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
3．写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
写作的测试应综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程和方法、情感态度和价值观的评价，着重考查学生恰当地运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应予鼓励。
09年中考作文命题与复习有以下三点要求：写作不得设审题障碍，不再具体限制文体，鼓励学生写真情实感。为落实这三点要求，尽量做到：1、内容贴近学生。审题不设障碍关健在于写作内容符合学生的认知规律和心理特征，让学生写自已熟悉的、喜欢的、想说想写的事物，2、不限文体。命题意图是放宽作文的限制，拓展思维的空间，鼓励学生发挥写作个性和创新精神，提倡有创意的表达。但需要注意的是不限文体，不等于不讲究文体。谈化文体要求只是指不限制用哪一种文体写作，以便于有专长的考生选择最擅长的文体来写作。长于形象表达的，可以记叙抒情；善于雄辩说理的，可以说理谈感。其实选择哪一种文体更合适，还是要作一番研究的。3、鼓励学生写真情实感，就是鼓励学生写文章记叙自已的生活、表达自已感情、发表自已的见解、要使学生写起文章来文思泉涌，还是要按传统的作文教学法让学生平时多读、多观察、多练笔，从最基本的规范语言做起、最基本的表达方式的运用做起等等，这期间还有大量的训练要做，这些过程都是不能省掉的。
|
