俞校长3月17日在初一家长会上的讲话
俞继圣 2007．3．17
一、初中一年级要做好过渡和适应工作：
从小学到大学，分不同学段，目标、要求各不同：
上小学：“形成期”，养成参加集体学习的习惯，形成初步阅读和运算能力；
进初中：“规范期”，学习有规范，五环节，有格式，体现科学精神严谨性，形成初步分析和解决问题的能力；
上高中：“变学期”，形成具有个性的学习方法，知识技能的学习和实践创新能力的培养相结合。
从小学到初中是一个大台阶，开好端、起好步、接好轨。初中三年是很快的。初二就要中考。有五个变化：
1、学习环境的变化：
新集体，新环境；新课程，新起点；新要求，新目标。
“三多一少”：课多、书多、作业多，老师管的少。
一天6节正课，初一12门，（7文化5技能），科科有考试，每学期要做“综合素质评定”
小学：管得细（婆婆妈妈），中学：多放手（自主性、主动性）
2、知识内容和教学方式的变化：
初中知识的深度、难度以及教学的进度大大超过小学，学习目标不同。
小学：以养成集体学习习惯和培养基本阅读、运算能力为主要目标。
中学：知识之间体现一定的概括性和抽象性，体现学科的科学体系和相互渗透特点，具有一定逻辑结构，形成能力实现新课程改革所要求的目标。
教学方式：
小学：细嚼慢喂式，机械性熟练性训练多。
中学：内容多，进度快。启发、分析、概括形式；训练自学能力。自主、合作、探究。
基础教育新课程，新在哪里：
1、加强了课程内容与学生生活的联系。把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，把家庭、社区、社会生活作为课程内容；
结构与内容的变化很大。
学生方面的不足：生活面窄、形式单一、活动范围小、社会经验缺乏。
2、强调学生的主动性。新课程倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生四个能力：搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
学生学习方式的转变是新课改的显著特征。
学生方面的不足：缺乏提问和讨论的意识，缺少学生主体、教育主体的意识；把学习认为就是接受，就是课本和作业。
3、学习方式、方法的变化：
学习的五个环节：
预习----是基础环节：阅读有关资料，发现问题；
听课----是关键环节：注意重点，参与讨论，做好笔记，心得；
复习----是巩固环节：回忆，看书、笔记；
作业----是熟练环节：独立、全部、规范、按时；
小结----是提高环节：梳理、归纳，检查缺漏，作业装订，心得评价。
好的成绩是学出来的，不是考出来的。
要逐步使孩子明白：做该做的事，对自己负责任，不能逃避。
小学：课上完成作业。
中学：作业的含义：预习、作业、整理、阅读等。
所以要有合理可行的学习计划和好的作息时间；作业要坚持订正和及时理解。
4、学习动力的变化：
小学：情感依赖式。具体形式表扬，为老师、为家长学习的倾向。
中学：理想追求式。向生活理想、职业理想、社会理想移动。为自身的发展而学习。长远性、高层性。
如果只凭兴趣出发，或者班主任、接触多的老师的课就读……，很容易两级分化。
5、生理、心理的变化：
11—12岁，儿童向少年；12—16岁，少年向青年，孩子成长高峰期，生理、心理变化很快。
长得快，代谢快，萌动性快。（吃的多，长的快、波动大）
二、家庭教育的主要任务是养成孩子做人的基本品质，良好习惯：
观察学生会发现：有的学生文具书包井井有条，有的杂乱无章；有的作业书写整齐，有的很潦草；有的听课很专注，有的就是东张西望的……有上课忘带书的，有做作业抄错题目的，有考试看错符号、漏单位，甚至连姓名、座号都忘了。事情很小，影响不小……成绩差原因是行为习惯差。
1、注意养成学生良好的学习和生活的小习惯：
国内外近半个世纪有关研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2至3岁是学习口头语言第一个的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等)；3岁至5岁是音乐才能发展的关键期(拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始)；4至5岁是学习书面语言的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期； 3岁是培养独立性的关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5岁至6岁是掌握词汇的关键期；9至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期。
良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助阶段。
需要那些好的习惯：
① 爱护书本文具，保持整洁；
② 珍惜时间，按时作息；
③ 书写工整，按进度完成作业；
④ 在作业、考试中自我检查、修正；
⑤ 做好预习复习，主动自学文化知识。
2、通过习惯培养铸造孩子做人的品格：
人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
①别把没教养、不尊重他人、不尊重集体当作“个性”。
②家长自身要注意言行、是非观念和健康情绪。
③家长不要有补偿心理，家长不欠孩子任何东西。学习是孩子的经历，有成功有失败，不要大惊小怪。身教重于言教，父母自身的人格魅力对子女成长至关重要。
3、父母最爱孩子，但事情要由孩子去做：
北京市教育科学研究院曾经遇到了一件怪事：一天，研究院里来了几位满面愁容而又不同寻常的来访者：孩子是一个有些“超常”的小学二年级男生，父母都是研究生，爷爷奶奶也都是高级知识分子。来访的原因竟然是这个男孩子要留级!愁眉苦脸忧心忡忡的家长对科研人员讲：“这个孩予的确有些超常，记忆力好，爱解答问题，而且他的解答既独特又准确。有一次，老师问：‘1+1等于几?’他立刻回答：‘等于无限大。’老师诧异地问他根据是什么，他说：‘爸爸书架上有一本书的第一页就是这么写的。’但是，这样一个聪明的孩子却十分懒：回家不做作业，连做操也比别人慢半拍，考试则答不完卷子，结果总不及格……最后，学校忍无可忍，只好让他留级。”一个超常的孩子成了留级生，岂不是天下奇闻吗?科研人员刨根问底，怎么也找不出原因。这时，一位科研人员皱起了眉头，抱着试试看的心理问：“孩子的袜子谁来洗?”家长回答：“我们替他洗。”再问孩子的脚谁来洗，脸谁来洗，均是父母为孩子洗。科研人员愣了一下，问：“那么还有哪些事是孩子自己做?”家长苦苦思索了半天，答：“什么事都是我们替他做。说实话，就连吃饭还是我们喂他呢!”超常孩子为何留级的原因找到了：家长包办代替太多，弱化了孩子独立解决问题的能力和学习能力，更使孩子缺乏学以致用的好习惯，因此，才会发生孩子做什么事情都比别人慢、连作业也完不成的悲剧。
孩子的成长需要大人的榜样，需要亲自实践。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。
4、家庭教育要和学校教育唱一个调（教育的有效性依赖教育的一致性）：
学校是专门机构，有目标、有组织，有要求，按计划，一定的方法步骤集中训练；一刀切是经常的事，这是常识。集体生活要有准则。
家庭教育的不可替代性：
① 关系：社会----血缘、伦理、经济；
② 环境：时间长（第一任教师），层次多（4：2：1），形式丰富；
③家庭教育的内容丰富多彩，途径是潜移默化（随时发生），方法是遇物而诲（三言两语）。
家庭教育的注意力放在：做人的基本品质和良好习惯，即：作为现代公民的责任感、诚信、环保意识、同情心、宽容、礼貌礼节、敬老尊贤；对自然的爱和敬畏之心，还有男孩子的谦让和保护女性，女孩子的自尊自重。还要注意：
①家教不等开发智力。现在有很多家长不惜放弃自己的休息时间，极有耐心地教孩子、陪孩子进行知识与技能的学习，而对孩子的行为习惯、品德教育却没有注意，忽略对孩子的人格培养。或者在理性认识上，也都希望孩子品行端正。而在实际生活中，却普遍只重视孩子的学习成绩。正是这种偏差的存在，导致孩子在道德发展、心理素质、劳动观念、身体状况等方面的不尽人意。主要表现为心理承受能力差，综合素质低，责任感不强，没有良好的劳动习惯，自理能力差等。造成这种状况的原因有家长文化素质、家庭教育观念问题和社会环境因素等。
②家庭教育不讲流行。作为家长，面对教育子女中出现的各种难题，要有耐心、决心和教育机智，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地去寻求较好的教育效果，而不应追赶社会潮流，盲目随从。
面对升学、就业的压力，家长应有一种平淡平静的心态。在家庭教育保持合理的、民主的、宽容的态度。所以，要使孩子学习安心静心，家长必须首先自己要头脑清醒，去掉过多的功利目的和色彩，应多一点引导，少一点干预；多一点冷静，少一点急躁；多一些自然，少一些功利。
③家教不要“越界”。家庭教育的内容很广泛，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的内容，使孩子有正义感、责任心、义务感、有良好的个性心理品质，勤俭节约、孝敬父母、诚实守信、遵纪守法。在学科性的知识教育上，家庭做一些配合性的工作，督促他们按时完成学习任务，形成良好的学习习惯，有条件的话，可指导学习的方法和思路上，不能重点放在增设学习的科目和作业的数量上。
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